小学生心理辅导案例1

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1、心理辅导案例用爱心点燃孩子的希望之火教师齐文翠一、学生基本情况介绍孙雪，女，小学五年级学生，身形较矮胖，长相不佳，性格内向、古怪、偏激，没有集体观念，对老师和同学冷漠，从不参加集体活动，呈自我封闭状态；不讲究个人卫生，做事拖拉，经常迟交或缺交作业，学习成绩差；但爱看课外书。二、分析与诊断经了解，孙雪生于一个富裕的家庭，父母经商，经常在外跑。有一个比她大10岁的哥哥上重点大学，孙雪小时侯进的是寄宿幼儿园，现在在寄宿学校读书，客观上造成她与父母的沟通非常缺乏，父母对她的关心也就非常少。由于精神上缺乏父母的、关心、寄托、依赖和监督，生活上她就不自觉地养成了一些不良的习惯，例如，爱咬指甲、抠鼻

2、子，不讲究个人卫生、做事拖拉等。况且，由于她的身形较矮胖，给人一种笨拙的感觉，同学们都排斥她，不愿跟她同桌，个别调皮的男同学还不时地故意捉弄她。长期以来，外界的压抑使得她形成了内向孤僻的性格，对老师和同学冷漠，呈自我封闭状态。要想改变这种状况，首先必须设法接近孙雪，搞好“内部建设”，帮助孙雪改正陋习，养成良好的生活习惯；然后要争取“外援”，发动全班同学一起来接近她，帮助她，让她体会到大家庭的1温暖，同时还要与家长沟通，让他们多关心、鼓励孙雪的成长。另外，通过观察，发现孙雪总很喜欢一个人呆在一些不起眼的角落看课外书，经常因为看课外书而影响正常的学习和吃饭时间；由于长期的不良饮食习惯，边吃

3、边看，导致有轻微的胃炎。也因为看课外书，她经常迟交或不交作业。孙雪的小动作（咬指甲、抠鼻子）常常使得她上课分神，以至做事拖拉，测验考试都不能在规定时间内完成。这些情况，归根到底都是因为不良习惯而导致的，所以最根本的辅导方法还是要帮助孙雪养成良好的学习和生活习惯，科学分配时间，让她的课外收获更好地服务于课堂学习。三、辅导策略和过程教育家霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差让我们意识到，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，接近他们，研究他们，将融融的师爱洒

4、向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。（一）爱心和真心换取信任陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓2舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段；爱具有磁铁效应，可以接近学生；爱可以温暖一颗冰冷的心、可以点燃学生的希望之火，甚至可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。对

5、于孙雪这样一个五年级的女同学，如果当面指出她的不是，尤其是生活上的一些坏习惯，可能会适得其反，让她觉得丢面子，进一步加深她对老师和同学的敌意。所以我并没有一开始就对孙雪说教，而是抓住一切机会接近她，暖化她的冷漠，让她对老师消除敌意。例如，下课后我会特意叫她帮我拿东西去办公室，而利用途中的几分钟时间跟她聊天，关心她的学习和生活；经常留意她班上的体育课、课外活动、集体活动、周末等候家长接送的时间，找个合理的借口接近她，与她聊天，邀请她一起参与活动。经过一段时间的友好相处，她慢慢地向我敞开了心扉，开始信任我，有时会主动找我谈心，说出心中的苦闷和烦恼。见时机已成熟，在聊天和玩耍中，我会有意无意

6、地提醒她注意生活卫生，并传授与同学之间和睦相处的艺术。这样，既教育了她又不伤她的自尊。另一方面，我还有意识地在学习和生活在寻找一些适合她表现的机会，在她取得成功时给予表扬，在失败时给予鼓励；同时，我暗地里分别做好其他同学的思想工作，发动班干和孙雪周围的同学带好头，主动关心和帮助孙雪。经过一段时间的努力，3孙雪脸上的笑容多了，参与集体活动也多了，同学们也不再嫌弃她了。真心换取了信任，爱心点燃了希望之火。（二）用耐心争取父母的配合改变学生，先得改变家长。长期以来，在教育学生特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合不够很难产生理想的效果。一方面，学校苦口婆心的教育学困生，另一方面，社会上不

7、关心和讽刺学困生的现象比较普遍，从而抵消了学校教育。为此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好学困生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。孙雪的父母是中年才生下女儿的，又长期在外经商，缺少沟通，对女儿的成长缺乏关心，形成了代沟。经过和小孙雪父母长多次耐心的沟通，在如何帮助孙雪改正缺点，以积极的态度对待学习的问题上，我们逐步达成了一致意见。首先，