语文苏教版二年级上册大禹治水

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1、《大禹治水》教学设计和县历阳三小陶秀丽　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。　　教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。　　教具准备：课件。　　教学过程：　　一、习旧引新，明确目标。　　1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?　　2、全班交流（1）出示生字卡片，学生带读，齐读。（2）出示词语，开火车读，相机正音。滔滔   洪水  淹没   冲倒    老百姓治理   仔细  地形   挖通    劈开

2、被制服 感激  伟大   英雄    代代相传（3）指导读好两个多音字：没、倒，组词。（4）看看上面的四组词语，想想有什么规律。根据学生回答相机板书：治水前治水中治水后过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。　　二、创设情境，读书入境。　　(一)学习课文第一自然段。　　1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?　　2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)　　3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?　4、课文中是怎么写的呢?自己读

3、读第一自然段。　　出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。　　5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?　　(二)、学习课文第二自然段。　　1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治?这时谁挺身而出?大禹。出示句子：禹下决心要治理洪水。出示生字：治教学并板书　　2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。　　3、出

4、示图1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎样察看的?指名读文。　　出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。指名读。（治理洪水很不容易），从哪些词语看出治理的不易？找找本段中的动词。吃尽、走遍、察看、挖通、劈开、引导4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么?指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。　　这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么?如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器

5、的古代，这是多么不容易啊!想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。　　5、学到这里，觉得大禹怎么样?带着这种感觉再读这一小节。　　三、引入情境，境中悟情。　　(学习课文第三自然段)　　过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗?　　1、教师讲述，谁能把他填一填吗?　　出示填空：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。　　2、谁愿意读一读。　3、大家说说一周有多少天?一个月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四

6、千七百多天哪!这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家?如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想?禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想?有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢?面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢?指名学生角色表演。　　4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。　　5、他多想回去看一看那啊!可是为了治理洪水，为

7、了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊!让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!　6、读到这里，你想对他说什么?你觉得大禹是一个()的英难?板书：无私伟大。　　四、深入情境，情中悟理。1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢?让我们放声朗读吧!(自由读最后一小节)出示生字：制教学并板书区别：治和制治多指治理，制多指限制　　2、出示图片：