地理课堂记录

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1、地理课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校淄博五中任教学科地理任教年段初一姓名  聂隽观察视角一、教什么                     观察记录观察视点 1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标：1.能运用地图，描述极地地区的位置和范围。2.能通过小组活动，运用多种资料对比南极和北极地区的自然环境差异。目标简单明了，紧扣本堂课主题2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？本堂课的基本思路从极地地区的景观和现象入手，结合学过的描述位置的方法，尝试描述两地区的位置，以及自然环境的差异。学生独立看图，小组交流，代表发言，师生点评补充。3.内

2、在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？通过学习极地地区的高纬度位置，引出寒冷、干燥、大风的自然特征差异等，并用生活中的事例说明与生活常识的联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？充分体现了地理学科中从图中获取地理信息的特点，也体现了科学的严谨性。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？简单结论由学生总结，而原理部分则通过解析地理事物之间的联系进行精讲。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？本堂课选取了泰坦尼特号、南极大陆的气候资料等，注意联系生活实际，使学生印象深刻7.学法指导：是否注重学习方法的指导

3、和培养？对知识点进行总结提升，并通过习题来加以巩固，使学生学以致用  补充视点：  南极北极自然环境的差异性及其原因，是学生难以理解的内容，要运用丰富的资料说明差异形成的原因。教学改进建议：  设计具有思维含量的问题，让学生真正动脑，突出地理事物之间的联系。   课堂观察记录表单（2）任职学校淄博五中任教学科地理任教年段初一姓名  聂隽观察视角二、怎么教观察记录观察视点 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？课前布置作业，主要是让学生复习前面学过的判断一个大洲或一个地区的位置的学习方法。课堂上学生根据预习提纲，学习有关极地地区的纬度位置和海陆

4、位置。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？课堂上针对学生的学情，进行小组内的交流和小组之间的展示，并针对学习过程中不能达成共识的内容进行点拨，做到有效教学  。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？基本没有这种“对吗”“是不是”类型的问题，而是提出了许多因势利导的问题。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？本堂课不需要进行示范操作，因为这是初一地理最后一个地区的学习，更多的是学习方法的运用。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 精选习题，不同层次的学生选作不同题型  6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂处理习题

5、，并让学生分组处理，针对学生做错的题目纠错，及时纠正学生的解题思路。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？本堂课难度系数大，探究式问题当学生不能解答时，由教师进行启发指导。补充视点： 应充分让学生表达自己的观点。教学改进建议：将问题细化，分类教学  课堂观察记录表单（3）任职学校淄博五中任教学科地理任教年段初一姓名  聂隽观察视角三、怎么学观察记录观察视点 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？本堂课学生一直在积极主动的参与课堂，也能提出一些有思

6、维价值的问题 ，引起认知冲突 。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？受课时及课堂容量所限，只是进行了班级层面上的点拨指导，没有很细致的进行个人点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？对于学生的疑问，能积极回应，真正做到以理服人5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 由极地地区的景观导入，激发学生兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导交流与指导更多的是学生组内层面的7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生能及时记笔记

7、，抓要领，教师也能及时提醒补充视点：   教学改进建议：     课堂观察记录表单（4）任职学校淄博五中任教学科地理任教年段初一姓名  聂隽观察视角四、学得如何观察记录观察视点 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？七成以上学生能领悟本堂课的教学，达成目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？每位学生的知识体系基本都有所提升3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？课下辅导4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？每个值得探究的问题都能留出有效的时间让学生独立思考5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否

8、得到有效解决？ 疑难问题基本得以解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。基本能够完成7.相异思