语文苏教版三年级下册庐山的云雾（2）

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1、明德学校电子备课教案模板投放日期：2017年4月14日（小四楷体）教学内容4庐山的云雾（2）主备人王子敏授课人王子敏集体备课成员三年级全体语文老师教学目标1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。2.欣赏作者诗一般的语言，感悟庐山的千姿百态之美和瞬息万变之美．教学重点凭借对课文的朗读感悟，懂得庐山的美。教学难点积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情．突破难点主要策略通过不同形式的朗读，读中感悟，理解，拓展，延伸。课前准备有关庐山的风景录像片，多媒体课件。集体研讨课文内容主备初稿集体讨论意见个性化内容第二课时一、谈话激趣，引入新课上节课我们初步

2、学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？你能通过读课题，表达出来吗？学生读课题。想细细品味庐山云雾的奇丽吗？我们一起走近庐山的云雾吧！二、品析课文，悟情悟境　　1、精读第1自然段请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？检查生字词，课件出示生字词，开火车读，齐读选择其中几个说说昨天初读了课文后，已经知道了什么.1.检查生字词，课件出示生字词，开火车读，齐读。2.你能选择其中几个说说昨天初读了课文后，已经知道了什么。3.感悟庐山的千姿百态。（1）自由读课文，画出描写庐山千姿百态学生可能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。你是从哪句话或是哪个词知道的呢？（庐

3、山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。）你能给“尤其”换一个词吗？在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱?学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。　 学生也有可能回答出云雾给他的感觉。指导读第三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览……漫步山道……此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。2、精读第2自然段庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？请同学们读读课文的第二自然段，自由读，指名说。会读书的孩子

4、，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。自由读，想象。孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词，并分别指导朗读。师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！

5、（1）自由读课文，画出描写庐山千姿百态的句子，读读想想，从句子中体会到了什么？（2）学生找到第３自然段，品读３自然段（3）课文中的哪句话说明瞬息万变？小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（ ），不同的人看，它的样子（   ），这就叫（千姿百态）。的句子，读读想想，从句子中体会到了什么？（2）学生找到第３自然段，品读３自然段（3）课文中的哪句话说明瞬息万变？这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（……，千姿百态）这个词是表示什么

6、意思呢？在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。 想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（ ），不同的人看，它的样子（   ），这就叫（千姿百态）。这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。了解中心句。3、精读第3自然段这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。谁知道“瞬息万变”的意思？再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山

7、的云雾变化得快，用“△”标出来。指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。指名读。 庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。 什么是“一泻千里”？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远） 同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读，齐读。 为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。它使我联想