二年级语文上册第七单元26红领巾“真好”教案1鲁教版

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1、课题：《26“红领巾”真好》教材说明：　　《“红领巾”真好》是二年级上册第七组中的一篇课文。本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。课时：共2课时，本教案为第一课时教学设计教学方法：红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受

2、。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。《26红领巾真好》教学设计课题26红领巾真好内容识字学文课型新授教学目标1、学会本课9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，会说AABB式、（）来（）去式的词语，会用“一会儿…一会儿”说话写句子。3、懂得小鸟是我们的好朋友，教育学生保护鸟类，不让

3、它们受到伤害。重点识字生字；懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读课文。难点理解课文内容，会说AABB式、（）来（）去式的词语，会用“一会儿…一会儿”说话写句子。关键在读中感悟、交流教学准备老师：课件学生：预习环节时间教学内容师生活动百度应用1919101一、抓住课题、导入新课1、同学们，喜欢红领巾吗？　　　2．提问：是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。要求：正确、通顺。二、初读课文、识记生字　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，要求：正确、通顺。　2．识记生字：　1）．出示带注音的

4、生字词，用自读、领读的方法，检查生字的读音。自主提示——翘舌音：崭、巢、喳；“跃”是整体认读音节。重点：扑棱棱（棱）　2）．字形字义教学：鸟巢（图片、比较、奥运场馆）；蓬松（图片）3）.用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。三、理解课文，指导朗读1．课文分为几个小节？（3、反馈、交流）指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。　　2．提问：仔细读读2、3小节，从哪些词看出小鸟很可爱、很机灵？用“——”画出来。　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）　　4．指导朗读。清晨，小鸟

5、快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）5．小结：齐读第三小节——是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？提升：　爱护鸟类、爱护小动物、保护大自然。　　6．学生轻声自由读全篇课文，有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）四、巩固练习、扎实训练1、选择正确的读音画“√”叽叽喳喳（①zā②zhā）自主说借助

6、汉语拼音轻声读课文检查初读情况读生字词指名分节朗读课文理解课文，指导朗读画出词句词语训练：AABB“一会儿…一会儿…”说话训练。指导朗读朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。感情地朗读课文课前引导学生百度搜索“红领巾”的意义。引导学生百度搜索ABB式词语的特点，积累更多的这类词语。引导学生百度搜索：各种鸟类捕捉害虫的相关资料。崭新（①zǎn②zhǎn）扑棱棱（①lēng②léng）2、照样子写一写叽叽喳喳蹦蹦跳跳飞来飞去来去扑棱棱3、我会填机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）4我会写小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。（）一会

7、儿（），一会儿（）。总结、布置作业：必做：回家把课文背给爸爸妈妈听。★选做：告诉周围的伙伴保护鸟类、保护大自然。照样子写词语填上合适的词语板书设计26“红领巾”真好红领巾：放鸟巢、做木牌小鸟：可爱、机灵、捉虫保护小鸟、保护大自然《“红领巾”真好》教学反思《“红领巾”真好》是实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知

8、，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。一、疑问开路，导入新课直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：为什么说