泰戈尔诗三首 金色花

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1、教学设计基本信息名称《金色花》执教者王渭英课时1所属教材目录人教版七年级上册第一单元教材分析1．这篇课文取自人教版七年级（上）第一单元第4课《散文诗两首》之《金色花》,第一单元的主题是“家庭和亲情”，《金色花》是一篇表现母爱的诗篇，作者泰戈尔是印度著名作家，诺贝尔奖获得者，本篇作品与单元内的其它作品不同，充满了异国情调和浓厚的宗教氛围。2．教材入选这篇文章，意在让学生体验人间至爱亲情，孝敬回报父母，受到美的熏陶和感染。学情分析1.本文是一首散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，清新自然，想象丰富，利于诵读，切合学生心理及充满

2、童稚的想象这一特征。2.初一年级的学生由于年龄和生长环境的因素，对平淡生活中父母亲之爱没有敏锐的体验，也绝少会想到回报。3.学生对现代诗歌的语言特点，音韵节奏，情感表达还不甚了解。教学目标1.了解作者泰戈尔及其主要作品，学习以物喻人的写法。2.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感，提高诗歌鉴赏能力。3.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。教学重难点重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。难点利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。教学策略与设计说明美读感知法、启

3、发点拨法、多媒体演示法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入调查导入：1.你知道妈妈的生日是哪一天吗?2.学生回答引导学生关注母爱妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗？3.你知道妈妈的最大心愿是什么吗？二、走近作者这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔

4、文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。学生搜集泰戈尔的资料了解作者三、查预习出示生字词（1)嗅()(2)罗摩()衍()那(3)匿笑()(4)祷告()(5)沐浴()(6)花瓣()认读识记基础四、听读课文整体感知1.《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？明确：课文向我们展示了“我

5、”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。2.相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧？刚才听课文录音，同学们感觉怎么样？其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。（注意重音、停顿、语气、语调、语速等）3.同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读？明确：感情基调——喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。听读课文了解感情基调，学习朗读五、美读悟情1.如果同学们能够用心感受，反复吟咏，一定能渐入佳境，最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢1~2个语段，用自己喜欢的方式诵读，读出自己

6、的感悟。（学生个别展示，师生共同评价）2.学生读练习朗读美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花？下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧！六、感受入情采访小天使1.孩子，你为什么想变成一朵金色花？2.孩子，你变成金色花后做了哪些事？3.孩子，你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：从中，我读出了一个的孩子。从中，我读出了一个的妈妈。4.孩子是一个怎样的孩子？明确：孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良。5.妈妈是

7、怎样的人？明确：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切。明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。明确：（三次嬉戏）明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以花香，可以投影在妈妈读书读到的地让妈妈嗅到方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈

8、夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。培养合作探究能力七、写出你的爱（学生自由发言）孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗？在你心中，母爱是什么？母爱是怎样的？同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。