《谈读书》 教学设计

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1、《谈读书》教学设计绍兴市袍江中学史菁学习目标：1.了解文章的主要内容，积累文中出现的名言警句2.通过个性思考和小组合作的学习方式，品析文中简练、精辟的语言，学习文中运用比喻、对比、排比等修辞进行论证的方法及其效果3.认识读书的益处，积累读书的方法，培养学生形成热爱读书的良好习惯学习重点：品析文中简练、精辟的语言，学习文中运用比喻、对比、排比等修辞进行论证的方法及其效果，提高学生的朗读能力和语言品析能力学习难点：认识读书的益处，积累读书的方法，培养学生形成热爱读书的良好习惯学习方法：品读感知法、小组合作探究法学习课时：一课时

2、学习流程：一、初读文本，谈感受师投影课件：28位同学不会念的字词：矫、傅彩、狡黠、诘难、滞碍、阐证15位同学不理解的短语：大而无当、味同嚼蜡、吹毛求疵师请学生先朗读字音、解释词义，并引导学生在此基础上补充纠正，明确字音、理解词义，指导学生利用工具书和书下注释完成字音词义的预习，达到扫清字词障碍、检查字词预习情况的目的。预设：28位同学不会念的字词：矫jiǎo傅彩fù狡黠xiá诘难jiénàn滞碍zhì阐证chǎn15位同学不理解的短语：大而无当dàng大到不切实际不合用。味同嚼蜡jiáo形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵c

3、ī这里指细致到烦琐挑剔的地步。师继续提问：文章名为“谈读书”，那谈了哪些内容呢？语言和结构有什么特点呢？并引导学生通过同桌两人合作的方式，整体感知本文的内容，要求学生具体展开归纳。预设：本文的语言特点：典雅精辟、诗意而富有哲思本文的结构特点：通篇为一大段，结构完整本文的构思特点：构思精巧，条理清晰，文章始终围绕“读书”，谈了三方面内容：1.读书的正确目的（怡情、傅彩、长才）2.读书的方法（推敲细思、略读、选读、浏览、精读通读、代读摘要、读书与讨论作文相结合）3.读书的作用（塑造人的性格；弥补精神上的各种缺陷）二、细读文本，

4、悟方法本文是培根先生的一篇随笔，名言警句可谓比比皆是，很适合朗读。今天我们就来做一回朗读者。出示课件，教师讲解任务：任务一：我是朗读者请同学们先用自己最喜欢的方式认真读课文，选自己最喜欢的一种论证方法进行朗读设计，可以小组合作完成一句，如果觉得个人能力不错的，也可以一人独立完成一句。好的，我们先明确文章中有哪些论证方法？你可以任选一句带有这种论证方法的句子进行展示。展示的格式可以是这样的：大家好，我是朗读者XXX。第一步，朗读，尽量读出语气、停顿、轻重音、情感等第二步，解读，说说这句话用了什么方法，讲了什么内容？有什么语言

5、特点？第三步，说说这种论证方法有怎样的表达效果？第四步，结合自己的阅读、生活经历说说：我找到了哪些相关的论据来佐证？分工可以是这样子的，比如四人小组：展示汇报板书补充纠正④导师点评（小组讨论5分钟，分工合作完成任务，展示分享时，要求学生能咀嚼文字，深入文本，从修辞方法、句子内容、语言特点、论据佐证等方面进行多元解读）预设可能会讲解以下语句：比喻论证：1.读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。2.书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材

6、较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。排比论证、举例论证：1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。2.读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。3.如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可

7、医。……对比论证：1.读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。2.读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。归纳论证：1.凡有所学，皆成性格。2.如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。师介绍作者：朗读一篇好文章，就是在和一位高尚的人说话，我们和培根先生相谈甚欢，一起来拜见一下他师生共读课件：弗朗西斯·培根文艺复兴时期英国最著名的散文家雪莱曾说培根勋爵是一位诗人其随笔语言既有诗歌的韵味又有格言的深邃三、精读文本，品语言因

8、为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达明慧，从单调走向丰富，从自我中心走向广阔的世界，成为性格更完善、内在更完美的人！《培根随笔》就是这样一本经典，先后有王佐良先生、何新先生的译本流传于世，那么同学们，同样是《谈读书》这篇课文，你推荐哪个翻译版本呢？请寻找1—2处具体的句子进行对比阅读，说说理由，3