《社戏》标准优秀教案

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1、社戏10语教一班张瑞2010160304199教学目标：知识目标：朗读课文，了解故事情节。能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用，体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者对农民少年淳朴的品质的赞美以及体会作者眷恋故乡的情感。教学重点：1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。教学难点：1、探讨文章的最后一段的深刻含义。2、让学生体会“我”和农民少年的美好

2、友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。教学方法：１、导读法。（反复朗读课文，总结作者的所要表达的思想感情。）２、质疑法。（让学生自主理解文章中出现的重难点。）３、赏析法、点拨法。（让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。）课时安排：两课时课型：新授课第一课时教学过程：一、创设情境，进行导入（板书《社戏》）：每个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美好的记忆，老是想知道你们童年有什么有趣而特别的事情。今天我们学习的这篇文章叫做《社戏》，我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。

3、二作者介绍及题解：鲁迅，原名周树人，自豫才，浙江绍兴人。1904年初，入仙台专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。代笔代表作品《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》。三正音（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuānduo凫（水）：fú潺潺：chán蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo四教师范读课文（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）五划分结构：由此我们大体可以把文章归为三部分：第一部分“我”的乐土平桥村。（我的乐土、优厚的待遇、有趣的

4、生活）第二部分“我”与农民孩子们到赵庄去看戏前后的情景。（看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏）第三部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（午夜归航、偷豆吃豆、六一公公送豆）六、指导学习课文（一）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。课文写乐土的乐正是为

5、了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。（二）作者在写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？作者写“淡黑起伏的连山。仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”，作者以动写静，烘托出“我”急迫的心情，同时作者认为“船慢”的原因就是为了反衬出此自己着急的心情。八布置作业读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）第二课时教学过程：一检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）（一）辨别字音：行

6、（）辈、银行（）、行（）走、归省（）、省（）略省（）悟（二）辨别字形并组词：倘、淌；抵、底；伴、拌；钩、钓；浆、桨；竭、揭；陪、赔（三）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。）二、重难点把握（一）“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”等处体现出本文的景物描写十分出色，有何作用？作者使用情景交融的手法，为了表达作者回忆和小伙伴们一起去看社戏的热闹场面，.善于

7、抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊”，所以疑为“仙境”。作者回味船头看戏，意味无穷。同时也表现了“我”对这一经历的喜爱。（二）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？指名朗读第32节和第34──38段，体会六一公公的语言特色。明确：作者通过六一公公的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。第二句话：“请客？──这是应该的。”更充分地表现了他的性格。（要求学生在以上有关语句下划线）（三）“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，—

8、—也不再看到那夜似的好戏了。”有的学生认为：戏不好看，而且有些偏题。因为文章大部分写的是社戏以外的内容。你认为这两种观点矛盾吗？明确：不矛盾。文章用很多篇幅写了“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村的孩子、老人那种朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和