如何让“高效”课堂真正高效

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1、如何让“高效”课堂真正高效麦积区社棠中心学校[关键词]：吃透教材、关注学生、预设；优化过程、创设情境、激发兴趣；探究体验，发挥潜能；合理评价，；反思创新。[摘要]：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。构建高效课堂才不

2、至于是纸上谈兵。随着基础教育课程改革实验的不断深入，课改实验使数学课堂教学呈现出勃勃生机,，改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽。但同时我们也看到，不少课堂教学在高层次的追求上虽形成了各自的教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其原因，根源在于在部分教师的课堂上仍不同程度地存在着赶时髦、走形式、急功近利、表演的现象，从而严重影响了教学质量的提高，值得我们思考。高效的数学课堂应该是高质量地完成教学任务的课堂

3、,高效的教学应该是动态生成、彰显师生教与学智慧的教学，追求高效课堂更是每一位老师孜孜以求的梦想。为打造高效的数学课堂，我们在学习、探索、研究、反思，摈弃了以增负而增效的手段，着眼于学生的发展，努力提高数学课堂教学效率，从而真正实现小学数学的高效教学。一、吃透教材，研究分析学生，是打造高效课堂的基础。俗话说“台上一分钟，台下十分钟”。在我们的讲台上得到了很好地体现，高效课堂来自于精心准备。课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率和成败。备课不光备教材,更要备学生。教师要研究学生的知识水平和认知特点；了解

4、学生的生活实际和教学的实际条件,充分挖掘校本资源，精心预设教案。只有课前勤于思考，才能有效地提高教师的教学预测和分析能力，为实现课堂教学的高效提供保障。否则，高效课堂只能是纸上谈兵。思在课前，就是要结合教材特点和学生实际，思考如何实施教学活动？学生如何进行学习？我认为，教师要从以下几个方面入手：1、吃透教材。5教师首先要从整体着眼，用联系的观点系统地分析教材，明确所有知识点在各单元的分布情况，了解它们之间的内在联系。只有把教材中的知识结构转化为教师的认识结构时，才算真正把握了教材，才能根据每个单元和

5、每节课的教学重难点，制定出切实可行的教学目标。其次，教师要创造性地使用教材。在深入研究教材的基础上，结合校本资源、网络资源和学生熟悉的生活情境，对教材进行挖掘和加工。例如：扩大例题的思维空间，根据实际适当补充改编有关内容，提出有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略，真正摆脱现有教案、学案的束缚。2、研究分析学生。学生是教学的对象，只有全面了解学生，才能确定切合实际的教学深度和难度。研究了每个学生的身心特点和个性需求、原有知识水平，才能用符合教育规律和学生身心发

6、展规律的办法对他们进行组织引导，因材施教，使他们各尽所能，各得其所。比如：课堂教学的理想效果应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴还浓”。为此，教师要牢牢坚持以学生发展为本,吸引孩子注意力，诱发他们好奇心，用教师精湛的教艺激活课堂，形成思维的狂潮。学生都喜欢在学习中被老师夸奖，因此，经常开展一些竞赛活动，可以激发其学习兴趣，增强竞争意识，最大限度地发挥学生主观能动性。再如：在进行数学计算的教学时，教师要了解学生现有的知识水平，避免已经会的知识教师还在浪费时间，造成课堂的无效空间。教师要引

7、导学生利用旧知迁移、类推，提供更多的自主学习机会和空间，让孩子在鲜活的实际问题中探究出新的计算方法，提高解决问题的能力，更有效地提高课堂效率。3、精心预设。课堂教学是预设与生成的同构共建,融为一体的,这要求我们应当为生成性教学去寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。教学预设就要为促进数学课堂有效生成服务。教师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。实际上，有些老师备课重点只备教师的“教”，忽略了学生的“学”。我认为在备课时，要考虑在活动中教师怎样组织指导

8、，师生之间、学生之间怎样互动；遇到问题，老师怎样进行调控，怎样评价；通过学习，培养学生哪些数学素养和能力等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。教师只有做到胸有成竹，才能演绎课堂的精彩和高效。二.优化过程、发挥潜能，是打造高效课堂的关键。在小学数学课堂教学的实际活动过程中,不管采用什么教学方法和教学模式,一定要保证整个教学过程的优化,有效组织学生主动实践、合作交流,积极参与探究知识的整个过程,5关注学生的发展,正确评价鼓励学生,不断捕