语文人教版九年级下册散文语言赏析题目解答

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1、《散文语言赏析题目解答》教学设计怀来县沙城实验中学吴志强教学目标：1、了解河北省中考语文现代文《考试说明》赏析语言类考点要求；2、掌握河北省中考记叙类文章语言赏析类题目的规律特点；3、掌握河北省中考记叙类文章语言赏析类题目的解题步骤和答题规范；4、培养学生分析、归纳、组织语言的能力重点难点：1、河北省中考记叙类文章语言赏析类题目的规律特点、解题步骤和答题规范；2、学生分析、归纳、组织语言能力的培养教学方法：合作探究法：在对河北省近四年的中考记叙类文章的考题题型规律总结、答案分析、答题表述规范总结时，充分发挥学生能动性；阅读训练时，分工合作。教具

2、使用：多媒体教学过程：一、知识储备检查------知多少1、修辞手法有哪些？比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问2、描写方法有哪些？环境描写人物描写正、侧描写“五觉”描写（味觉、听觉、视觉、嗅觉、触觉）3、表达方式有哪些？记叙、议论、说明、描写、抒情二、引入课题，出示考点同学们，今天让我们来共同探究河北省中考记叙类文章语言赏析类题目的规律，以求这一题型能够有所突破，分值3-4分。河北省中考语文《考试说明》赏析语言类考点展示：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。三、真题回放，合作探究1、河北近四年赏析

3、类真题回放21.结合具体语境，分析选文中加线句子的表达效果。(2013年)雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转。答案示例：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了大雪纷飞的情景，烘托了“我”内心的纷乱与烦躁之情，同时也为下文情节发展做了铺垫。21、结合具体语境，对选文中加线句子作简要赏析。（3分）（2014年）自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。示例一：运用了反复的修辞手法，强调了“我”背书时的痛苦无奈。示例二：运用“读”“强记”“背”等词语，表达了“我”背书时的痛苦无奈。20、请简要赏析选文中加横线的句子。（3分）（2015

4、年）他坚决地摇着头，俯下身拾起了车把，眼睛里冒着愤怒的光。答案示例：这是一处神态描写，生动形象地写出了小车夫因“我”失信和给钱伤他自尊而产生的不满情绪。19．揣摩下列语句，回答括号里的问题。（4分）（2016年）（1）整整的三年，他凑足了一百块钱！（对加着重号词语进行赏析）答：“整整”突出时间之长，“凑”表明钱是一点点积攒起来的，准确地表现了祥子这一百块钱来之不易。（2）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。答：“哆嗦”“几乎要哭出来”，既表现出祥子对买到新车的激动欣喜，又表现了三年来拉车攒钱的辛酸。2、问题：比较四年真题的异

5、同，你从题干和答案示例中发现了什么规律?学生大声朗读真题，小组讨论交流。学生七嘴八舌谈看法，教师适时点拨。教师归纳学生观点：试题规律特点：（1）需要结合具体语境（2）题型是对句子、词语进行赏析（3）赏析时，有的有角度要求，有的没有做具体要求答案组成规律：（1）解释词义或明确写法（修辞、关键词、描写方法等）----选择了一个角度（2）表达效果（生动形象、强调了、准确地、为下文做铺垫）（3）表述内容（写出了××内容，或表达了××情感、心理、心情。）---符合语境注：语境，指使用语言时的环境。分为狭义和广义两种：狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所

6、形成的言语环境；后者是指言语表达时的具体环境（既可指具体场合、也可指社会环境）。3、明确组织词语、句子赏析习题答案步骤：第一步，首先审题目，然后选定一个角度或依据题目要求。作答时，解释词义或指出词语、句子所用的修辞手法、描写方法等。即释义或手法第二步，揭示内容表现力。即结合语境分析指定词语和描述对象（人物、景物、事理等）（名词）之间的关系，重点分析动作行为（动词）状态性质（形容词）等产生（形成、出现）的原因。第三步，揭示表达效果。分析该词是否体现了语言的准确性、趣味性、生动性和形象性等，或指出与文章中心、上下文的关系。4、小结词语、句子赏析的基

7、本表述形式：运用××词（或者表述词义）或运用了××方法+表达效果（准确、贴切传神或生动形象或强调、突出等）地写出了××内容，或表达了××情感（心理、心情）。四、实战演练---挑战自我要求：限时阅读《妈妈会派人来看我》，整体感知，画出你欣赏的富有表现力的句子或词语。1、指名学生概括一下主要内容。教师小结：在文章中我们看到了一个孝顺懂事、一个纯真(执着)的孩子，看到了一个冷静、富有爱心、聪明智慧的妈妈，看到了一个守信用、充满爱心的女人，看到了一个疼爱孩子、思念妻子、坚强、勤劳的男人。2、结合语境，自选角度，赏析句子的表达效果。①男孩的泪水簌簌的往下

8、淌，激动得胸脯不停的起伏，仰起脸，深情地望着这双充满爱意的亲切的眼睛。通过动作描写(动作细节描写)，表现了男孩见到妈妈派来看他的阿姨时的激动喜悦之情。