《教学理论上》PPT课件

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1、第八章教学内容提要：1．教学的概念、教学的意义和任务2．现代教学观的演变趋向3、教学过程的概念、规律以及教学过程的阶段4．各教学原则的基本要求第一节教学的意义与任务一、教学的概念1、教学：是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。2、教学与几个概念的关系1）教学与教育2）教学与智育3）教学与上课二、教学的意义：1．教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。2．教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。学校工作必须坚持以教学为主，但教学并不唯一。三、教学的任务：（一）传授和学习系统的文

2、化科学基础知识和基本技能——这是教学的首要任务（二）发展学生的智力、体力和创造才能（三）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。第二节教学过程一、教学过程概述概念：是指学生在教师有目的、有组织、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力和能力，增强体质，并形成一定的个性和思想品德的活动过程。亦即教师指导学生进行学习的活动过程。（一）教学过程理论的发展1、古代教学过程理论的萌芽孔子：学—思—行《中庸》：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”昆体良：“模仿、理论、练习”2、近代教学过程理论

3、的形成与发展1）赫尔巴特：赫尔巴特：提出了“明了、联想、系统、方法”——四个阶段，标志着教学过程理论的形成。席勒：分析、综合、联想、系统、方法。——五段教学法赖因：预备（提出问题）、提示（提示新教程、讲解新教材）、联系、总结、应用。——五段教学法2）杜威：困难——问题——假设——验证——结论，共五步，也叫做“五步教学法”。3、当代国外教学过程的几个流派1）赞可夫的教学过程理论——“一般发展”主张教学应推动发展前进。认为教学应为学生发展创造“最近发展区”，然后使学生的最近发展区转化为他现有的发展水平。2）布鲁纳的结构课程理论认为教学目标不仅在

4、于使学生掌握知识，而且要发展学生智力。学生只有掌握了学科的基本结构和基本观念，才能把握其基本内容并有利于知识技能的广泛迁移。3）巴班斯基的教学过程最优化的理论（三）教学过程的本质教学过程的本质属性是在教师指导下的一种特殊认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程1、教学过程是一种特殊认识过程1）间接性2）简洁性3）教育性4）领导性2、教学过程也是一个促进学生身心发展的过程第三节教学过程的规律一、教学过程的基本阶段：1、引起学习动机2、领会知识（感知教材和理解教材）——中心环节3、巩固知识（贯彻教学的全过程）4、运用知识5、检查知识、技能和技

5、巧但是，教学过程没有固定不变的模式，要根据具体情况灵活运用。（二）教学过程的基本规律(一)直接经验和间接经验辩证统一的规律直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验。间接经验，即他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。1、学生认识的主要任务是学习间接经验。2、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。3、防止忽视系统知识传授和直接经验积累的倾向。所以，教学是以学习书本知识为主是学生个人认识赶上人类认识，获得自身发展的捷径；而要使学生便捷而高效地掌握书本知识，则必须根据教学的需要充分利用和丰富学生的直接经验

6、，这是间接经验与直接经验之间的必然联系。(二)教师主导性作用与学生主动性辩证统一的规律1．教师是教育者，在教学活动中起主导作用发挥教师的主导作用是学生间接有效地学习知识、发展自身的必要条件。2．学生是受教育的对象，是学习的主体调动学生的学习的主动性是教师有效地教学的一个主要因素。3．教师主导与学生主体是辩证统一的，防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向所以，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用是学生简洁有效掌握知识的必要条件，而要使学生自觉掌握知识主要考调动学生个人的主动性、积极性，如果师生两个积极性都能相互配合就能获得教学的最佳效果。

7、这是教师主导作用与学生主动性之间的必然联系。（三）掌握知识与发展智力辩证统一的规律1．知识是智力发展的基础2．智力是知识掌握的必要条件3．掌握知识与发展智力相互转化的内在机制——引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。知识与智力的相互转化的条件是：传授给学生的知识必须是科学的规律性的知识；必须科学地组织教学过程；重视教学中学生的操作与活动；培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。4、防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（四）掌握知识和提高思想辩证统一规律

8、1、学生思想的提高以认识为基础2、引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高学生掌握了知识并不一定能够提高思想，这里有一个态度问题、情感问题，由知识到思想的转化问题