打折销售的课件

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1、《打折销售》说课稿各位评委，给位老师大家好！今天我说课的内容就是《打折销售》，这节课选自北师大版七年级数学上册第五章第4节的内容。下面我从以下方面加以阐述：说教材，说学情、说教学模式、说教学设计及板书设计，说课堂评价，说资源开发这几个方面向大家谈谈我对这节课的理解与设计。一、说教材1、教材的地位和作用《打折销售》是北师大版义务教育数学教材七年级上学期第五章“一元一次方程”第四节的内容。“打折销售”是在学习了“水箱变高了”这一节知识的基础上，进一步把“一元一次方程”和“实际问题”有机结合在一起，是对这一章内容的深化与延伸。

2、通过生活中常见的“打折销售”问题的探究，让学生对实际问题反映的数学信息进行分析处理，探究出其中的数量关系和变化规律，并用数学语言准确地表述，经历将一个实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，体验到数学来源于实践又作用于实践，体会学习数学的作用。2、教学目标、教学重点和难点的确定(1)知识与技能：①了解售价、标价、利润、利润率、成本价等概念；探索打折问题中的等量关系。②将实际问题转化为数学问题，建立等量关系。③进一步体会运用方程解决实际问题的一般过程。(2)过程与方法：让学生切身感受身边的数学，会从问题情境中探索等量

3、关系。(3)情感、态度与价值观：体验现实生活中数学的应用与价值，培养学生热爱数学的热情，实事求是的态度及与人合作、交流的能力。4、教学重点和难点因为“打折销售”是对本章内容的深化和延伸，所以我把教学重点确定为：从实际问题中抽象出数学问题，建立等量关系。同时我把教学难点确定为：进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会运用方程解决实际问题的一般过程。一、说学情我校是一所城乡结合部的初级中学，学生城市农村的都有，每逢节假日或换季之时打折销售的活动比比皆是，因此学生对本节课涉及的“打折销售”并不陌生，但学生缺少这方面的实际经验

4、，对打折销售并不十分清楚，同时缺乏方程意识。三、说教学模式本节课采用以启发式为主的多种教学方法，根据新课程理念和学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了情景教学法在这节课中是以：设疑（发现问题）→探究（探究问题）→合作交流（合作学习）这样的学习方式进行学习的。通过学生自主探究和合作交流，加深学生用一元一次方程解决实际问题的印象。发展学生各种思维策略和学习策略，较全面地培养生的学习能力，使每位学生在学习中获得积极的情感体验。为了很好的完成本节课的教学目标，我将本节课是这样设计的：四、说教学设计下面我就对每一个教学

5、环节分别教什么、怎么教、为什么这样教的加以说明：引入新课请同学们观看下面一组图片，在这组图片中多涉及到打折销售的问题，在这些促销活动中，商家真的亏本了吗？带着这些问题，我们进行本节课的学习——打折销售。（一）创设情境，首先让学生出示课前搜集到的有关商品打折的一些信息数据，然后问学生在这些活动中商家亏本了吗？（设计意图:利用学生在课前搜集到有关商品打折的信息来切入课题，明确本节课学习的知识点，让学生体会到数学来源于生活，生活需要数学的道理。）（二）提出问题，探究新知　引例：一件商品的自述：我是一件刚刚出厂的金利来衬衫，七福

6、金商场以100元的价格将我买进，并给我贴上了300元的标签。“五一”期间，七福金商场举行了一个“全场六折”的促销活动，一位顾客将我买走。同学们，在这次活动中，商家亏本了吗？（设计意图:打折销售中进价(成本)、标价(原价)、折扣率、售价、利润、利润率的定义以及它们之间的等量关系是解决打折销售问题的关键之一，针对这个问题，让学生在自主思考的基础上，通过小组合作交流，掌握以上概念及其它们之间的等量关系。即：售价＝标价×折扣率利润＝售价－进价利润率＝（利润／进价）×100%为了巩固和掌握以上的等量关系，出示一道有针对性的练习题，

7、巩固这些数量关系，培养学生严谨的逻辑思维能力。）（三）例题讲解,拓展提高小明同学在一次调查活动中发现，一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？（设计意图：这道例题的讲解是这节课的重点，在引导学生分析过程中，首先让学生读题，弄清楚题目的已知量和未知量，寻找解题的思路。然后放手让学生共同探讨合作完成，目的是培养学生的自学能力和合作精神。在学生遇到困难时，给予适当的指导。最后用流程图来分析题目中的等量关系，并写出完整的解题过程，规范解题

8、的格式。在学生掌握例题后,引导学生用自己的语言总结出运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤，然后教师加以总结,强调应用一元一次方程解决实际问题的关键步骤是：根据题意寻找“等量关系”，解方程后注意检验求出的值是不是方程的解，是否符合实际的意义。）（四）巩固练习（设计意图：首先设计较为简单的题型，检查学生对基础知识掌握的