数学北师大版三年级下册《长方形的面积》教学设计

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1、《长方形的面积》教学设计万宁市大茂镇红色小学：林衍光教学目标：1、 引导学生自己通过操作实验发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。     2．经历长方形面积计算方法的探究实验过程，初步了解科学的研究实验方法，初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。     3.  通过长方形面积的教学，初步培养学生通过实验、归纳、概括，解决实际问题的思维方式。教学过程：    一、创设情境，导入新课     1.复习面积单位 同学们，我们学习过的面积单位有哪些？

2、能用手比画出这些面积单位的大小吗？     2.复习用面积单位测量图形的面积     ①．出示带方格的长方形：它们的面积是多少？你是怎么知道的？（学生会用数方格的方法来判断图形的面积）     也就是说，一个图形里面有几个一平方厘米或一平方分米，它的面积就是几平方厘米或几平方分米。     ②. 用学过的这些面积单位来测量我们身边能找到的物体表面的面积     汇报：说说你是用什么面积单位测量的？测得的面积是多少？     3. 创设问题情景，设置学习障碍     你能用我们学习过的这些面积单位来测量出黑板的面积

3、吗？指名学生测量。     需要同学帮忙的话，请几个上来一起来完成。     那么，你还能用这种方法来测量出教室墙壁的面积吗？能测出操场和田地的面积吗？说说你的想法。     那又该怎么办呢？有比这更简单省事的方法吗？谁能想得出来？     这节课让我们一起来研究解决这个问题的办法，好吗？     师：刚才，在我们测量的过程中，同学们发现生活中什么形状的图形最多？（长方形）     说明长方形的面积在我们生活中的应用最广泛，我们今天就先研究长方形面积的计算。     板书课题：长方形的面积     二．合作探究，

4、学习新知     1.猜测     在我们开始研究之前，让我们先来猜想一下：长方形的面积是由什么决定的？它的大小跟什么有关系呢？有什么关系呢？（出示问题卡）  （神秘地）同学们知不知道，许多科学家的发现就是这样通过先猜想再验证的方法得来的呢！看看这些同学中谁的猜想和科学家的发现是一样的，好吗？那么，让我们一起通过实验来验证一下这些猜想。     2.操作验证     A．明确要求:  小组合作，拼摆任意大小的长方形，一人负责记录（面积、长、宽）， 然后通过讨论填出卡片中“我们的发现”这一栏。     B．小组合作

5、，自主探究 学生分小组活动，师巡视指导。     C．汇报交流     说说你们小组是怎么合作的，共拼摆出几个长方形，面积、长、宽各是多少。发现了什么？     3. 归纳概括：   长方形的面积=  长 x  宽     用字母表示：         S      =  a  x  b         4. 自学教材上的内容，划出你认为重要的地方。有什么需要大家帮助的吗？     三．实践应用     我们像科学家那样通过猜想、实验验证、观察归纳找到了计算长方形面积的计算方法。那么，让我们用自己研究出来的这种方

6、法来量一量它们的长和宽、算一算刚才我们身边那些长方形的面积。     1．学生活动，量、算身边是长方形物体表面的面积。     2．汇报比较：前面我们用拼摆的方法、现在用量和算的方法都得到这些长方形的面积，哪种方法更简便更实用呢？     小结：以后，我们在生活种遇到问题，不但要善于动脑，还要多动手操作实验，发现规律，找到解决问题的简便方法。     四．课堂总结     这节课我们学习了什么内容？掌握了哪些新的知识？     在学习这些新知识的过程中，又学会了哪些解决问题的方法呢？     五．联系实际，深化延

7、伸     1.长方形面积的计算，在生活中的应用很多。谁能说说你知道哪些地方用到了长方形面积的计算，有什么用处。     2.小小设计师：老师想买一块面积是24平方分米的镜子，要割成长和宽分别是几分米的比较合适呢？帮老师出出主意。