科学计算器的有效使用

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1、《科学计算器的使用》教学设计广州市第四十七中学汇景实验学校彭翠兰教材分析：初中数学教学中引入计算器以来,根据学生在计算方面的不同表现，发现计算器的引入对学生计算能力产生不同程度的负面影响,怎样科学地处理好学生学习使用计算器与培养学生基本计算能力之间的关系，充分发挥计算器快捷、准确的优势这一问题值得我们深思,为此我们提出“有效使用计算器”的理念。通过计算器运算快，操作简便，功能全的特点的感知，让学生形成解决复杂问题的程序思想，让学生感到社会的发展、知识的更新、现代化的革命，激发学生努力学习，探索知识的积极性与时代同步。但也会带来一定

2、的负面影响,对于没有太多自制力的初中孩子来说,很难保证他们在进行简单运算的时候也使用计算器,导致计算能力下降。教学对象分析：七年级上学生使用计算器只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。本课例中的教学目标中提到：“尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。”有效解决问题的方案可以是多层次的、多角度的，但并非一定要用计算器实施这些方案。因此本节课通过使用计算器，让学生明白计算器只是学习的辅助工具，让学生学会有效使用计算器。通过本节课的学

3、习为今后解决学习中的复杂问题起到至关重要的作用。教学目标知识目标：[来源:学#科#网]能够了解计算器的种类及科学计算器的大致构造，使学生会用计算器进行有理数的加减和乘除、乘方运算，并能熟练运用计算器进行有理数的混合运算。经历猜测——实验——分析实验结果等数学活动，从而让学生体验自然数中有趣的数学规律和数学美；能力目标：培养学生混合运算熟练使用计算器的动手能力，培养学生灵活运用计算器进行复杂计算的思维能力，经历计算器求规律的过程，培养学生合情推理能力。尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。情感目标：通过计算器运算快，

4、操作简便，功能全的特点的感知，让学生形成解决复杂问题的程序思想，让学生感到社会的发展、知识的更新、现代化的革命，激发学生努力学习，探索知识的积极性与时代同步，从现在做起。通过运用计算器进行有理数的运算，培养熟练使用计算器的能力，激发爱科学、学科学、运用科学技术的情感。教学重点[来源:学#科#网]实际操作，并熟练使用计算器中常用功能键进行复杂问题的计算。经历计算器求规律的过程，培养学生合情推理能力。教学难点：熟练地用计算器进行有理数的混合运算，用交换键输入数字。教学用具：自制课件教学程序一、创设情境、导入新课：一个圆柱模型，测得这个

5、圆柱的底面半径为3.59cm，它的高为12.5cm。请你计算这个圆柱的体积是多少立方厘米？（结果保留3个有效数字，取3.14）【设计意图：通过繁琐的计算让学生学会适时选择计算工具，正确对待使用计算器。】二、探究知识：圆柱的体积计算公式是什么？若直接用笔算把上述结果计算出来，你是否感觉有困难？有没有其他的计算工具来替换笔算吗？[来源:用计算器计算时，正确的按键顺序是怎样的？明晰知识：用科学计算器进行加、减、乘、除四则运算及其混合运算时，只要将算式按书写顺序输入计算器就会正确算出结果。不同型号的计算器可能会有不同的按键顺序，不要相互混

6、淆。[来源:学科网ZXXK]环节一：例题：计算（采用比赛的形式，看谁算的快！）（1）345+21.3+(-154)+26+（-212）（2）26×（-41）+（-26）×（-41）源:（-学_科_网Z_X_X_K]（3）8.2×（-4.3）÷2.5（4）99×45+45（5）219—51.6+31+51.6-19（6）（-29.4）2×2÷4.2÷(-7)[来源:学*科*网Z*X*X*K][来源:Z.x(7)-2÷×（-2/3）2请计算快的同学谈方法。特别是（2）、（4）、（5）小题有的同学是口算、有的同学是用计算器算，通过对比让

7、学生明白不能一味地依赖于使用计算器解决数学问题【设计意图：选用适当的例题让学生通过计算器和其他方法比较，让学生体验到运用计算器可以帮助其在摆脱繁琐的运算过程中真正掌握运算的方法和运算问题中蕴涵的规律。同时，让学生理解计算器是用作计算的一种辅助工具，而并不是非要用计算器解决计算本身的问题。有些计算问题完全可用口算和笔算则更为简捷，因此不能一味地依赖于使用计算器解决数学问题。让学生建立起正确使用计算器的观念，以达到“有效使用计算器”的目的。】环节二：练习：1．计算:（1）（-18.65）+（-6.23）+18.41+6.53-（-12

8、.64）（2）81.26-（+293.08）-（-8.74）-（-111.29）（3）-26.18+（-12.93）+16.73-（-78.18）2．用计算器计算（1）=____________.（2）=___________.（3）=______