生物人教版八年级下册科学·技术·社会 探索地球外的生命

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1、科学·技术·社会《探索地球外的生命》教学设计 授课教师：王迪一、教学目标： 知识与技能：能依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星体。过程与方法：通过学生整理分析资料，讨论交流，讨论八大行星是否有生物，培养学神分析资料能力情感态度与价值观：了解人类探索地外生命的一些活动，进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。 二、课型：资料探究课三、教学重难点： 1.重点：能依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星体。2.难点：搜集地球外生命研究的相关资料，运用资料证据和逻辑作出推测。四、活动准备：课前学生查阅太阳系内行星、卫星资料，并根据资料分析、讨论生命存

2、在的可能性，形成ppt研究报告和太阳系模型;教师准备VR眼镜。五、教材及学情分析《探索地球外的生命》是人教版初中生物八年级下册第七单元第三章第一节科学技术社会的内容，通过第一节课的学习激发学生对地球外生命的学习兴趣，本课引导学生由近及远，进一步拓展学生的视野，去探索“外星生命”，主要是唤起学生对宇宙的好奇心，不是要让学生探究出什么结果，而是鼓励他们大胆发挥想象力和创造力。　　实际上对于外星生命，人们一直都在不断猜想他们的存在，科学家感兴趣，中学生同样很感兴趣，八年级的学生已经从各种途径了解了很多这方面的信息，有的比老师知道的还多，但不少是小报的“

3、道听途说”，没有确凿的证据，甚至很多就是虚假的，因此需要让学生有依据地推测，以科学的态度对待各种信息，学会甄别。六、教学过程： （一）创设情境，明确目标1.谈话，出示图片师：地球是人类赖以生存的家园，那地球的家呢？明确地球、太阳系、宇宙的关系。（出示地球的照片，背景是浩瀚的宇宙）2.指导学生观看VR视频。【设计意图】教师利用新颖的VR眼镜，带领学生进入虚拟的宇宙世界。创新教学方法，使学生仿佛置身太阳系中。激发学生探究的好奇心和求知欲，使学生的思维活跃起来。（一）问题导学，自主探究1.同学展示太阳系模型更直观展示各星球地理间关系。2.教师对学生进行

4、启发式提问“地球是宇宙中最特别的行星，为什么？”学生利用资料自主探究回答问题。【设计意图】通过设疑 进入本课主题，锻炼学生自主学习能力，充分体现教师主导、学生主体的教学理念。（三）、科学家活动学生分组谈论太阳系中除地球外的哪些行星会有生命存在，并完成学案进行成果展示。【设计意图】本环节是这节课的难点环节，学生运用证据和逻辑作出推测，培养学生的分析能力和逻辑推理能力（四）、火星1.指导学生观看VR视频。2.通过科学家活动的探讨知道火星上可能有生命的存在，教师找一名学生进行预习展示。3.教师补充资料（文字和图片）【设计意图】利用VR眼镜展示火星三维动

5、态视景使用户沉浸到该环境中。更好的观察火星掌握其特征。学生预习展示课下的预习成果，培养其搜集资料、分析和解决问题的能力。（五）、木卫二星教师提示太阳系除了八大行星还包括彗星、卫星、流星等星体。展示图片木卫二星，请一名学生进行预习展示。【设计意图】通过课下的搜集整理资料，培养学生搜集资料、分析和解决问题的能力。（六）、飞出太阳系的太空探测器教师展示文字和图片介绍太空探测器，对铝板和唱片进行图片解释。通过数据的理性分析可知“人类是宇宙的独苗”的想法是幼稚可笑的。【设计意图】通过教师的介绍拓展了学生的眼界与思维。（七）、自制望远镜教师通过微课介绍望远镜

6、的自制方法，鼓励学生探索天空。【设计意图】通过微课的展示，使学生更直观掌握望远镜的制作方法，提高课堂效率。七、【板书设计】探索地球外的生命