语文人教版部编七年级上册给“温晴”一个“温情”的理由

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1、给“温晴”一个“温情”的理由——《济南的冬天》教学设计■将军墓中学刘云波【教学设想】本文将教学重点放在对《济南的冬天》“情景交融”的探究上。期望通过对重点语段情景交融写法的赏析，收到见微知著的效果。那么采用什么方法体会“情景交融”的特点，促进学生深度理解文本呢？在诸多的语文学习方法中，“比较法”往往能够凸显文本的特点，找到分析的切入点，加深对文本的情感体验，从而带动学生的学习兴趣。从教学实践来看，比较法适合本文“情景交融”特点的探究。为此本课一共设计了四次比较，前三次通过词、句、文段的比较，目的让学生理解“情景交融”的

2、写法；第四次通过两段助读资料的比较，意在更进一步的体会老舍对济南的深情。比较阅读的过程，既有课内外的求异比较，在不同中发现情景交融的手法之妙；又有课内词句间的求同比较，在方法学习基础上回归文本，加深情感体验。【教学目标】1．赏析情景交融的写法，体会“温晴”中的“温情”。2．理解情景交融的特点，学习融情于景的写作方法。【教学重点】通过比较，探究景与情的关系，总结融情于景的写作方法。【教学过程】-5--5-一、文意理解,感知“温晴”请自由诵读课文，完成任务：1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的

3、境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点？2、学生自学，两人小组交流，班级交流。3、教师讲解并小结：从全文看，作者的笔触由暖阳到暖城、暖山，到不结冰的水，所表现都是“温暖晴和”。第三段主要写全景，四段主要写雪中山色，第六段主要写水上美景，这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来，给人以和谐一致的美感。即使写雪景，也在表现着温晴：因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；因为晴朗，所以“快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上……”[设计意图]这一板块从老舍对景物的选择切入，让学生在自由诵读中完成两项阅读任务：1

4、．整体感知，迅速抓住济南冬天的总体特点；2．梳理文章结构，再次感知温晴”特点。二、比较研读，探究“情景交融”请用比较的方法阅读下列句子或文段并思考问题。1．词中含情（第一次比较）(1)同样是写雪落青松上，在动词的选择上却不同，为什么一个用“顶”，一个用“压”?（PPT）甲：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。乙：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。(陈毅《青松》)课内外比异：在这两个词的比较上，学生容易抓住两个词分别写出了不同景物的特点，但易忽略两个词背后的情感意义。教师需要引

5、导学生体会“顶”“压”的选择：一是描写景物特点的需要，二是不同情感表达的需要。(2)你还能从文中找出哪些“妙词?请比较这些词和“顶”在情感表达上的相同之处。-5--5-示例一：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。示例二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!课内比同：“顶”“卧”“不忍得”，不仅都写出了景物的特点，而且都有情态，用拟人手法，使得树、山、水皆含情，景中蕴含作者的喜爱，情和景交融在一起。2．句中含情（第二次比较）(1)同样是写雪后山景，比较济南

6、的冬天第4段与下面这段文字，它们在比喻形象的选择上有什么不同?为什么?(PPT)北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。(毛泽东《沁园春·雪》)明确：《济南的冬天》写雪后山景，用了两处比喻，把雪后矮松比作日本看护妇，把LLJ色比成了带水纹的花衣。两处比喻的喻体给人营造的共同感情基调是温情、柔美的。老舍在比喻喻体的选择上为什么都用了偏女性化的形象?一方面这样的比喻和小山“秀气”的特点、济南“温晴”的特点相吻合，但更重要的是老舍早已把对济南的深情融入到语言

7、中了，这温柔的“看护妇”“美丽的带水纹的花衣”，无一不是老舍对济南的“温情”的再现。《沁园春·雪》写北国冬景也用两个比喻：银蛇，蜡象。两个比喻给人的整体感觉是宏大的意境，豪迈雄壮的气势。毛泽东的这两个喻体的选择与整首诗要表现的豪迈之情是一致的。课内外比异：比较赏析时，教师要引导学生认识到不同比喻形象对情感的表达有不同效果，值得注意的是，在体会比喻形象时，如果能先抓住《济南的冬天》第3段的两个比喻形象，比较其共同点，再与《沁园春·雪》比异，更能体会情感表达的不同。(2)你还能从文中找出哪些美丽的比喻?它们写出了景物什么特

8、点，表达了作者什么情感?设计课内比同：第2段“小摇篮”、第5段“水墨画”、第6段“蓝水晶”，这些比喻都满含老舍对济南的温情。小摇篮写出了济南暖冬温情如母亲；水墨画点出了济南城外宁静淡雅；蓝水晶将济南写得温暖亮丽，与第3段的看护妇、花衣的比喻，共同构成了一组和谐的艺术形象，处处温情。3．段中含情（第三次比较）-5--5-(1)同样是