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《语文人教版部编七年级上册诗两首》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。 《太阳船》这首诗歌一直将太阳比作一艘船,想象出这艘船是怎样在空中升起、落下的。学习这首诗
2、歌应该把想象作为学习诗歌的工具,然后欣赏诗歌中的意象。感受诗歌想象的魅力。 本课为1课时。 1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。 2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。 3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。 朗诵法;感悟法;比较阅读法。 理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情和《太阳船》中诗人对太阳的赞美之情。 1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。 2.理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情和《太阳船》中诗人对太阳的赞美之情。 新课导入⇒检查预习⇒初读感知⇒理解意境⇒研读《太阳船
3、》导入一:联想型 [设计意图] 引导学生由星空引发联想,激发学生的兴趣,借机引出课题,激发学生的阅读趣味。 同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢? 华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?导入二:故事型 [设计意图] 通过引导学生改编故事,引发学生无限思考,进而激发学生的阅
4、读兴趣。 牛郎织女的故事家喻户晓,世人皆知,谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望,你们说说,是什么愿望呢?(希望他们能长相厮守,永不分离。)好的。今天,我们就带着这个美好的愿望,走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》,看看我们的愿望能否在诗中实现。(板书课题和作者)一、检查预习,了解背景 [设计意图] 通过检查预习,了解学生的
5、掌握情况,以便于教师掌握课堂进程。 【课件出示,生独立完成,组内互阅,班内交流。】 1.给下列加点字注音。 陈列( ) 镀金( ) 港湾( ) 缥缈( ) 焚起( ) 溅起( ) 2.解释下列词语。 (1)缥缈: (2)珍奇: (3)子午线: 3.文学常识填空。 (1)《天上的街市》的作者是 ,代表作有诗集《 》《星空》,戏剧
6、《 》《虎符》《棠棣之花》等。 (2)《太阳船》的作者是 , 诗人。著有诗集《地平线》《 》等。 〔明确〕 1.chén dù gǎng miǎo fén jiàn 2.(1)形容隐隐约约,若有若无。 (2)珍贵奇异的物品。 (3)经线。 3.(1)郭沫若 《女神》 《屈原》 (2)吴望尧 台湾 《玫瑰城》二、指导诵读,初读感知 [设计意图] 指导学生初读感知《天上的街市》,指导其读出感情,读出节奏,读出韵味。 1.背景介绍【课件出示,教师讲解】 《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创
7、造季刊》。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。 2.朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。让学生自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)诗歌中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piāomiǎo,齐读。) 3.给学生提供一个范例,请看大屏幕。找一位学生来读。(屏显第一、二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。(生齐读第一、二节。) 4.初步
8、读准了节奏和重音,接着找一名学生来读第三、四节。(屏显第三、四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读,注意读准节奏和重音。生齐读第三、四节。 5.给学生播放一段伴奏,让学生把诗歌读得舒缓一点,轻松一点。(生齐读全诗。)三、再读诗歌,理解意境 [设计意图] 在教师问题的引领下,
