鲁迅与《朝花夕拾》

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1、《鲁迅与〈朝花夕拾〉》名著导读（课前导读）教学设想：《朝花夕拾》是鲁迅的唯一一部散文集，是他晚年对于童年生活和青年求学历程的追忆，追忆了他脑海中的一些人与一些事。但这部散文集对于初一的同学来阅读会有一定的难度，相对比较枯燥、乏味、难懂。所以本课的教学设计要抓住两点，即激发学生的阅读兴趣和通过这部散文集来缕清鲁迅的成长历程。通过这节课争取最大程度上消除读者与经典之间的隔阂。教学目标：1、学生产生阅读兴趣，能独立梳理《朝花夕拾》十篇文章的内容。2、联系鲁迅生平事迹，体会十篇内容背后作者的思想感情。3、让学生初步具有探究意识。教学过程：（详案

2、）师：同学们好，请坐。正式上课之前，我们先进行一个大胆的假设。假如快要世界末日了，我们的生命还剩下咱们一节课40分钟的时间，你会做些什么呢？用你的第一直觉来告诉我。生：（回答五花八门，师生互动）师：你们知道老师想做什么吗？别着急，这节课之后就有答案了。但是今天有一个人，他可以解答我们的疑惑。他是几十年来中国学生最痛恨的人物前三名。是学校教室墙壁上的刷屏之王。是语文课本里永远的戏霸，是各种书店里的镇店之宝。臧克家曾经纪念他写道，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”他小时候有个好朋友叫闰土，他的侄女叫周晔，他童年的乐土是百草园…

3、…（并出示幻灯片）同学们，你们知道老师说的是谁吗？生：鲁迅师：那么，我们小学时学过关于鲁迅的那些课文呢？生：《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》《有的人》《一面》师：学了这么多关于鲁迅的课文，鲁迅在你们眼中是什么样子的呢？关于鲁迅你又了解多少呢？生：……（自由回答）设计意图：猜一猜环节，让学生接收关于鲁迅的资料条，直到猜出鲁迅为止，这一环节可以激发学生看资料猜人物的兴趣，并且从学生学过的关于鲁迅的相关课文入手，回忆他们记忆中所了解，所认识的鲁迅，激发进一步想认识鲁迅的兴趣。师：（出示幻灯片题目《鲁迅与〈朝花夕拾〉》）今天，老师和你们一起再次

4、走进鲁迅。你们刚才所说的鲁迅也就是大部分人眼中的鲁迅。他在亲人眼中是什么样子的呢？咱们小学学过《我的伯父鲁迅先生》，写出了在周晔的眼中伯父是什么样子的，哪位同学还记得吗？生：……师：老师在这里再进行一下补充，让我们更加全面的看看亲人眼中的鲁迅。（出示幻灯片，展示鲁迅侄女、鲁迅孩子、鲁迅弟弟眼中的鲁迅）鲁迅给人的印象总是横眉冷对的面孔，其实鲁迅还有其他你们所不知道的才华与面孔。通过以下几张幻灯片的介绍，相信大家也会禁不住感慨一句：“啊！原来你是这样的鲁迅！”（出示GIF图片，鲁迅的胡子翘起微笑）师：（出示幻灯片）首先，他是视觉艺术的天才，

5、不仅擅长文字，还擅长设计。这是他们合作设计的中国民国国徽图样。北大的校徽也是出自他之手。这些是他设计的图书封面。他的字也有着自己独特的风格，郭沫若也曾说过鲁迅的字“朴质而不拘挛，洒脱而有法度。远逾宋唐，直攀魏晋。”其次，他还是一枚花样文艺潮男。咱们先欣赏一下鲁迅的穿搭。他作为文艺潮男，还喜欢收藏。他从1912-1936年去世，24年间一共留下了700多万字的日记，这让当今的文艺青年都感到十分汗颜。除了这些鲁迅还有三大爱好：抽烟，阅读，看电影。他好多的作品就是在这期间碰撞出来的。他阅读还有一个习惯，都是买两本同样的书，一本用于收藏，一本用

6、于阅读，他每周都要看至少两场电影……设计意图：本环节通过大部分人眼中的鲁迅，亲人眼中的鲁迅，没想到你是这样的鲁迅三个部分对鲁迅分别进行介绍，激发学生对鲁迅了解的兴趣，产生想进一步走进鲁迅的想法。师：关于鲁迅，短短一节课时间咱们都说不完，有人形容他是笔者，是插入敌人心脏的匕首。瞿秋白说过鲁迅是狼，鲁迅也承认道：“我是狼，痛苦的时候我就躺在荒山里舔舐着自己的伤口。”同学们，如果让你用一个字或是一个词来形容鲁迅，你会用什么字形容呢？生：笔者，战士，神……师：根据学生们的回答，老师发现，鲁迅他偏偏不是人，因为我们从来没有站在人的立场，人的角度去

7、审视鲁迅，而是把他当做神。今天我们就站在人的角度，通过解读他的人生唯一的一篇散文集来进一步解读他的人生轨迹。师：（出示幻灯片：两本书摆在你的面前，《朝花夕拾》与《旧事重提》，你愿意先阅读哪本呢？为什么？）生：各抒己见师：其实啊，这两个是同一本书！（出示《朝花夕拾》的创作背景）找学生朗读。（再出示《朝花夕拾》的目录）我们快速浏览一下目录，会发现有一篇我们正在学习，告诉老师，是那一篇？生：《从百草园到三味书屋》师：我们快速浏览一下这个片段，其中都描写了些什么呢？不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长

8、吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的