北师大版文言文 学弈

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1、北师大版十一册文言文学奕福建教育学院附属第二小学陈萸指导老师王卫红一、教学设计（一）教材分析《学奕》是北师大版小学语文教材第十一册中选编的一篇文言文，选自《孟子·告子》。这篇文言文通过奕秋教二个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说奕秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让奕秋教二个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同。并不是在智力上有多大差别。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大的差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。选编本文目的

2、有两点：一、因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二、因为它短小精悍，较为浅显，适合小学生学习。学生在学习过程中初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点；初步感悟学习方法，为初中文言文的学习打下基础。（二）学情分析本课教学是学习初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但是文言文语言凝练难懂。课前，组织学生开展“文言文知多少”的语文实践活动，学生通过上网络、查书籍等方式积累文言文知识，利用课间、班会时间交流文言知识。这一活动，使得学生对文言文不在感到特别陌生，为教学铺好了道路。（三）教学理念1、把

3、握学好文言文三步骤，树立“朗读第一位”的教学观念。指导学生正确、流利地朗读是本课的教学重点。“读”分为三个步骤：读通、读懂、读好。具体环节为：初读、读通课文——细读质疑解疑，读懂课文——精读入情，读好课文——熟读成诵，积累课文。新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”整堂课以读贯穿始终，让学生通过多形式、多种角度地朗读，如范读、自由读、问答读、开炮读、跟读、配动作读、齐读、小组读等，让学生读出停顿，读出对课文的理解，读出古文的韵味，最后达到熟读成诵。读通、读懂、读好是学好文言文的三步骤，他们既相辅相成又循序渐

4、进，在教学中互相关联，不可分割。2、巧设“答疑”情境，合作学习。读懂、读懂课文基础上，运用自主合作探究的教学模式——巧设“答疑”情境，通过“弟子”和“先生”的质疑、释疑，通过合作探究，把文言文知识化难为易，让学生自己教会自己，学会提问，学会探究，学会课文知识。而“孟子讲学团”这一情境的创设旨在将学生直接引入抑扬顿挫的朗读氛围中，激发学生思维兴奋点，把课堂气氛推向高潮，让学生达到身临其境，忘我的境界。3、渗透学习文言文的方法。课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难点在于教会学生读懂每句话及句中重点实词的意思。课堂上注重启发学生运用“

5、文白对照”的方法来学习本篇文言文，降低文言文的学习难度。4、巧妙点拔人文内涵。在学生读通、读懂、读好课文之后，以“非然也，那是何为？”引发学生思考，师生讨论出“专心致志，则成也！”的结论，又将道理巧妙从《学弈》中带出，结合学生实际，让学生去感悟能学好这篇文言文正是大家专心致志的缘故，学习文言文的另一种方法就是要专心致志。让学生不仅学有得法，更学有所思，学有所悟。（四）教学目标1.知识技能训练点：学生通过教师引导以及合作学习，能初步根据白话译文理解全文每句话及关键实词的意思。能有感情地朗读课文，背诵课文，做到诵读正确、节奏停顿得当、抑

6、扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的预言现象。2.过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。初步学会运用“文白对照、联系上下文”等方法来读通、读懂、读好文言文，最后达到熟读成诵。3.情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。（五）教学重难点教学重点：指导学生正确停顿、像古人那样抑扬顿挫地朗读。教学难点：学生参考白话译文读懂每句话的意思，理解关键实词的意思。【课前准备】

7、：开展“文言文知多少”的语文实践活动。让学生通过上网、查书籍等了解、交流文言知识。【教学课时】：一课时【教学工具】：CAI课件（六）教学过程一、看图交流、导入新课，初步发现文言文特点。1、谈话交流，导入新课。2、理解课题，板书课题，教学生字“奕”。（CAI课件显示课题及插图）3、对比白话译文和文言文，发现文言文特点。二、整体感知，读通课文，纠错字音。1、试读课文，讨论并纠正字音之后，读通课文。2、教师范读全文。（CAI课件展示课文内容）三、研读交流，探究疑难，读懂文言文。第一句：“奕秋，通国之善奕者也。”（CAI课件显示句子）1、引

8、导学生对照译文，说说句子的意思。2、相机引导学生感悟“奕秋，通国、善奕者、也”的含义。3、通过小组开炮诵读，初步感受文言文的语言特点。（CIA显示第一句正确停顿划分）第二句：“使弈秋诲二人奕……思援弓缴而射之。”（CAI课件显示句子）