《十五从军征》的导学案和导学单

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1、金台区逸夫小学“高效课堂”课时教案（A）学科语文授课年级六年级日期主备人王美娟授课教师王美娟课型新授课课题十五从军征课时序号第一课时教材分析《十五从军征》是北师大版学语文六年级上册6单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。教学要求知识与技能：在熟读古诗的基础上，引导学生理解诗的内容及表达的情感。过程与方法：通过朗读、品味、比较、想象等多种方式学习古诗，深入诗歌，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，揣摩诗歌表达的情感。情感、态度与价值观：感受战争给人民

2、生活带来的苦难,激发学生热爱和平、反对战争的情感。学习目标知识能力1.说出诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。德育情感知道古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感重点难点能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教后反思金台区逸夫小学“高效课堂”课时教案（B）第（1）课时教学过程设计（附件：）教学环节时间教师行为期望的学生行为激情导入，未成曲调先有情。51．谈话导入：同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在

3、这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品为数不少。想一想，在你们积累的古诗中，有哪些是以战争为题材的呢？谁愿意背给大家听？2.这节课，我们再来学习一首反映战争的古诗：《十五从军征》。3.这是一首乐府诗，同学们知道什么是乐府诗吗？交流：什么是乐府诗？4.出示有关资料，了解乐府诗。5.这节课，我们来学习这首汉代的乐府诗《十五从军征》。汇报资料，引入新课。破解题意，咬文嚼字激感情。51.生齐读课题。2.释题。3.从古诗的题目大家知道了什么？学生反复朗读，把文章读流畅，汇报读书感受。初读诗歌，了解诗意酝酿情。101.师：诗中的主人公十五岁就被征从军离开家乡，当他八十岁返回故里时会有怎样

4、的经历呢？师范读课文。2.自主学习，小组合作：（1）自由读诗，读准字音，读出节奏。（2）小组内交流诗句的意思，不懂的地方做上记号。3.全班交流。（1）文中有几个生字比较难读，我们一起来看。出示：冢窦舂葵羹贻指名认读，齐读。（2）齐读古诗。（3）诗我们已经读通顺了，诗句的意思同学们理解了没有？同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。指名提问题，其他同学帮助解答。在读中感悟并交流。（4）知道了词语的意思，诗句的意思还有不理解的吗？能不能用自己的话说说诗句的意思？指名说，集体评议。品词析句，对话文本悟诗情。101.诗读了好几遍了，如果请你用一个词来表达你读诗的

5、感觉，你会用哪个词？2.指名回答：悲伤、凄凉、悲苦、难过……师板书：“悲”。3.这是一首乐府诗，从内容来看，也是一首叙事诗，诗中的主人公是谁？文中哪句话介绍了他悲苦的一生？(十五从军征，八十始得归。)4.诗中的主人公十五岁从军，什么时候才得以回家？5.如今终于在垂暮之年踏上了回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎样？6.这位老兵他本应该是满心的喜悦、激动、期盼，满怀着希望。但是，我们却从诗中读出是悲凉、悲伤……是哪些地方，哪些词句向你传递着这样的感觉呢？出示：老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？画出诗句并作批注。巩固知识与拓展练习相结合。回顾全文，深化感情。5

6、十五岁的少年被征从军，直到——他急切地往家赶，心中设想着和家人团聚的情景，在路上，他遇见——乡里人用手一指前方，很不忍心地告诉他：——他来到家中一看，这是怎样的一幅景象啊！——家是这样破败，但生活还得继续呀！于是他——做好了饭菜无人可以分享，他只能——从老兵的经历中你对战争又有那些新的认识和看法？通过学习这首诗，同学们对战争又有哪些新的认识呢？总结全文，归纳中心。布置作业，课后练习拓展情。51.将《十五从军行》改写成一个故事。2.写一写你对战争的感悟。（战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同的进

7、步。）背诵并改写古文，体会语言的博大精深。逸夫小学六年级语文活动导学单《十五从军征》班级组名姓名日期【学习目标】1.说出诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、根据课文，展开合理的想象，练习扩写课文。【学习重点】1、能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。2、体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。【预习积累我能行】预习导学：乐府：是汉代建立的管理音乐的一个宫廷官署。汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编撰各地民间音乐、整理改编与