金陵酒肆留别教案

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1、课题金陵酒肆留别授课人周岳岳课时安排1课时教学目标1、背诵这首诗；2、理解诗的意境，体会作者情感。3、培养诵读能力和联想、想象能力。4、陶冶美的情操教学重、难点1.指导学生有感情地朗读2.理解诗的意境，体会作者情感。3.引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容教学准备课件，字卡。教学过程第一课时累计课时第节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、激趣导入，宣布课题。解题。 在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。

2、今天咱们就一起走进这奇妙的诗歌世界。二.常识简介1.解题⑴金陵：今江苏省南京市。⑵酒肆：酒店。⑶留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，表达自己依依不舍的留恋。2.作者简介李白素有“诗仙”齐读课题。学生自读文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)之称，在中

3、国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。杜甫很敬佩李白，在《春日忆李白》写道：“白也诗无敌，飘然思不群。”突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征。三.整体感知1.放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出

4、感情基调。消极情绪寓于积极豪迈之中。2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。3.【参考译文】风吹柳花满店香，吴地的女子压好了酒请客人品尝。金陵的年轻朋友们多来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？四．赏析：李白《上安州裴长史书》中，曾说自己早年东游扬州，不到一年光景，“散金三十余万，有落魄公子，悉皆济之”，可见李白是一位轻财重义，交游极广的诗人。这次，当他即将离开金陵，前往扬州时，朋友相送，在饯别的酒度上，李白写了这首诗，作为临别纪念。这些来相送的“金陵子弟”，不过是些年轻的朋友，彼此虽意气相投，但

5、在政治理想上未必一致，因此这首诗就很不好写。说多了虚词，没有实际内容，只能流于浅薄、空泛。然而朋友相处，一旦分离，总是令人留恋的。现在如此写来，恰到好处，它真诚地表达了诗人对友情的珍重。诗的开头两句，就写得很欢畅、豪爽，形象生动，意境丰美。仲春三月，杨花飞舞，金陵酒肆，吴姬劝尝。此时此地，此情此景，无论是“欲行”还是“不行”柳花：柳絮。满店香：柳花本来不香，但风吹柳花，纷纷扬扬，觉得它香，这是因花而联想到花是香的一种主观感觉。吴姬：吴地（金陵在古代属于吴国）的女子，这里指金陵酒店的侍女。压酒：新酒初熟，压糟取出酒汁。子弟：年轻人。别意：离别的情意。之：指东流水。

6、的人，都是兴奋的、愉快的。所以接下去的两句，用叙述的语言，简洁、明了地总写一笔惜别的热烈场面。这符合青年人的性格特点，也表明了朋友之间的美好情意。最后两句，以设问方式，用眼前景物，十分贴切而自然地抒发了这离情别意的深切：请朋友们不妨问一问啊，向东奔流而去的滔滔江水，我们惜别的情意和它相比，究竟是谁短啊又谁长？如此作结，不仅形象生动，巧思巧妙，而且情真意切，余韵悠然。全诗语言清新流利，具有质朴的民歌风味，是李白诗中的名篇。谢榛说：“太白《金陵留别》诗：„请君试问东流水，别意与之谁短长，妙在结语。”沈德潜说此诗“语不必深，写情已足”（《唐诗别裁》）。因为诗人留别的不

7、是一两个知己，而是一群青年朋友，所以诗中把惜别之情写得饱满酣畅，悠扬跌宕，唱叹而不哀伤，表现了诗人青壮年时代丰采华茂、风流潇洒的情怀。五、学习课文第1自然段。 1.你读懂了什么？ 2. 请学生 自学自己最感兴趣的植物，在旁边写上自己的感受。六、小结 植物世界里的植物有多么神奇呢？我们下一节课继续学习。 七、作业布置 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.写生字组词。 板书设计　作业设计