2语文问题解决微课例撰稿统稿要求

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1、语文教学微问题解决100例撰稿统稿要求卿平海2013-09-14，成都师院语文教学微问题解决100例著书立意以我的教学问题解决帮助他人解决问题对话描写教学怎样更有创意撰稿“拟题”、统稿“改题”建议：切口要小：以语文五大板块的某一基础知识、基本技能、基本方法、基本情感态度价值观的微小问题解决为切入口。如“对话描写”。角度要新：以当代先进的教师培训“JCP理论”为指导，以语文教学知识、技能的掌握为重点，以语文教学实践智慧、教育艺术为追求。如“怎样进行对话描写教学”。68对话描写教学怎样更有创意撰稿“拟题”、

2、统稿“改题”建议：立意要高：聚焦语文教学的某一新知识、新技能、新技术、新方法、新思维、新理念、新经验、新智慧。如“有创意的表达”。表述统一：句式：＿＿教学怎样＿＿；字号字体：小二，黑体，加粗；格式：居中，题目下空1行接正文。【问题描述】星期四下午第二节课，我走进教室，看了看同学们，然后微笑着说：“学校决定明天组织大家去春游！”“太好了！”同学们大声喊了起来。“学校规定春游时只能带水。”我接着说，“主要是为了锻炼同学们吃苦耐劳的精神。”【问题描述】“到什么地方春游？”“张公山公园。”我笑着回答。同学们纷纷

3、议论起来。“放学回家后做好准备。”我大声说：“明天早上八点整在学校集合。”“知道啦！”同学们齐声回答。我在黑板上板书：以“宣布春游”为题，写一段对话。一学生这样写道：【问题描述】刚才，赵老师走进教室，向我们宣布学校决定，明天组织大家去春游，同学们大声喊太好了。但学校规定春游时只能带水，主要是为了锻炼同学们吃苦耐劳的精神。有人问：到什么地方春游？赵老师回答：张公山公园。同学们纷纷议论起来。赵老师大声说：“放学回家后做好准备，明天早上八点整在学校集合。”同学们齐声回答：“知道啦！”【问题描述】“问题描述”的

4、撰稿、统稿要求问题描述的情境性。如教学活动片断、课堂蒙太奇、教学精短故事。问题描述的聚焦点。如学生、教师“我”的行为变化活动。教学问题的典型性。来自“我”的教学问题，要有一定的代表性，给人以足够的相似联想空间。【问题描述】“问题描述”的撰稿、统稿要求表述的规范性：【问题描述】：4号华文中宋、加粗，左空2字，单行。“问题描述”的正文为5号宋体，每段首空2字；有强烈的问题聚焦意识，描述要生动有趣，激发阅读欲望。300字左右。【问题诊断】学生的对话描写问题有：1、不符合对话语段的写作格式要求。对话应分行；而该

5、学生只写了一段，没有分行。2、对话写作的标点符号使用有问题。“有人问”和“赵老师回答”的冒号后缺少双引号。3、提示语的表达形式单一。提示语有三种表达形式；而该学生仅用了说话人在前，而说话人在中间、后面的两种表达形式没有用。4、缺乏语气、神态、动作、气氛的辅助描写，对话描写欠生动、不形象、不细腻。【问题诊断】从学生的对话描写问题反观我的教学问题：1、教学过程中，我缺少对学生进行对话描写知识渗透教学的意识，更缺乏对学生进行对话描写技能训练的指导。2、最要害的问题是，该教学有对话的活动情景创设，但活动的目标、

6、内容、方法、过程、评价等没有融合创新。教学缺乏创意会直接导致学生表达缺乏创意，也是学生“对话描写欠生动、不形象、不细腻”的重要原因。【问题诊断】“问题诊断”的撰稿、统稿要求问题的科学性。这里的问题，并非一般性问题，而是指“不能直接用已有的知识来处理”的难题，是“初始状态和目标状态的冲突或差异”。学术的问题，常含有“目标”、“已知条件”、“转换状态的手段”、“障碍”四个要素。【问题诊断】“问题诊断”的撰稿、统稿要求诊断的科学性。如学生语文学习的“问题树”分析法、作品分析法、课堂观察法。重要的是，以学情问诊

7、教情，找到教学问题的现象与内在本质原因的联系。会诊的聚焦点。如上例中的“教学缺乏创意会直接导致学生表达缺乏创意，也是学生’对话描写欠生动、不形象、不细腻’的重要原因”。【问题诊断】“问题诊断”的撰稿、统稿要求表述的规范性：【问题诊断】：4号华文中宋、加粗，左空2字，单行。“问题诊断”的正文为5号宋体，每段首空2字，问题要点分明，结合【问题情境】的具体进行简要说明。可适当引用他人对该问题诊断的观点，并随页加注。300字左右。【问题解决尝试】教学中，怎样解决对话描写的分行、提示语、标点等常识出错问题？怎样才

8、能把对话写得具体、生动、感人？怎样通过有创意的教学促进学生有创意的描写？我的问题解决尝试的构想是：同文共识。从课文中精选典型的对话片断，引导学生分析，归纳对话描写的格式特点、三种提示语及其标点符号使用要求，想一想：怎样才能把对话写得具体、生动、感人？同题异文。以学生感兴趣的话题，进行同桌讨论交流，然后写一对话片断。【问题解决尝试】异文互改。同桌相互评改。异题同评。不同桌交换，对照对话描写要求，同桌同学一起评改，最后相互交流。请您调用自己的教