生物人教版七年级上册绿色植物的光合作用和呼吸作用

《生物人教版七年级上册绿色植物的光合作用和呼吸作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、应用交互式电子白板课堂教学设计报送学校（公章）：学科生物章节专题三生物圈中的绿色植物主题3绿色植物的光合作用和呼吸作用教材版本新人教版年级初二设计者范洁学时1学时教学目标1、知识目标：（1）通过本堂课复习，学生能够牢固掌握光合作用和呼吸作用的概念，能写出光合作用和呼吸作用的表达式；（2）能够利用所学知识分析光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用2、能力目标：通过列表比较光合作用和呼吸作用的各要素，说出两者之间的区别与联系，认同两者的辩证统一关系。3、情感态度价值观：通过列举和分析实例，说出光合作用和呼吸作用在生产

2、中的应用，并认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡的作用。教学重点难点1、教学重点：（1）学生能正确写出光合作用和呼吸作用的表达式；（2）能够说出光合作用、呼吸作用的区别与联系。2、教学难点：学生能利用光合作用和呼吸作用的内容来解题、设计相关实验方案。学习者分析本堂课为复习课，相关内容在初一时，老师已经详细讲解过，因此，学生对绿色植物的光合作用和呼吸作用内容有一定的认知和了解，但是由于时隔一年，学生对光合作用和呼吸作用部分内容的记忆比较模糊，而本章内容是中考中的重点和难点，因此本堂课结合实验视频和小组讨论实验方案

3、的方式，让学生对课题充满兴趣，也能有效记住重点知识。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（白板功能使用）温故知新学生在教师引导下复习植物蒸腾作用的重点、难点，同时引出本课主题——植物的光合作用和呼吸作用。教师通过三个问题“植物体的三大生理作用是什么？”、“蒸腾作用的主要器官是什么？”和“蒸腾作用的意义是什么？”，帮助学生回忆上一主题的内容，同时也由此引出光合作用和呼吸作用的复习内容通过教师引导学生进一步掌握蒸腾作用的相关知识点，同时引出本课课题。白板展示课件内容，在学生回答植物蒸腾作用相关问题时，在白

4、板上写出正确答案。1、光合作用的概念：在教师引导下，全班齐读绿色植物光合作用的概念。应用白板展示课件，并勾画概念中的重点词句。绿色植物的光合作用在教师的引导下，学生记忆光合作用的概念，能够快速、准确的写出光合作用的表达式，同时回顾课本中光合作用相关视频，并能以小组形式，设计相关实验方案。2、光合作用的表达式：教师让学生根据刚才所记忆的光合作用概念在学案中写出光合作用的表达式，同时请一位同学将表达式写在黑板上，随后教师请学生一起订正答案，在电子白板中显示正确写法。3、实验——《绿叶在光下制造有机物》：教师播放实验

5、视频，并于学生观看完后，让学生思考，填写学案中相关问题，并就“暗处理的目的”这一重点问题做讲解。4、复习实验：光合作用产生氧气，教师播放实验视频，学生根据视频完成学案中的问题。5、学生四人小组，根据教师的提示完成设计《二氧化碳是光合作用的原料》学生通过阅读光合作用的概念，记起绿色植物光合作用相关知识点。学生在黑板上写出光合作用表达式，增加师生间交流，同时也能使学生对重点知识加深印象。本实验为初中阶段的重点实验，让学生看完视频后完成学案，利于学生把握住本实验的重点，并且为后续学生设计实验做铺垫。通过本实验，学生掌

6、握检验氧气的方法，并且认知光合作用能维持生物圈中的碳-氧平衡学生四人小组，共同完成探究性实验的设计方案，能提高学生思维能力，同时能让理论与实践相结合，帮助学生巩固好中考中的重点知识。教师在白板上写下问题的正确答案。流畅地将白板转换为视频播放界面。教师利用电子白板就叶片滴上碘液后是否变蓝这一点，让学生选择叶片的正确颜色，并将白板中叶片拖到课件中所展示的实验结果处。绿色植物的呼吸作用教师引导学生复习呼吸作用的探究性实验，同时帮助学生记忆呼吸作用的表达式，提醒学生关注：光合作用的产物就是呼吸作用的反应物。教师带领学生

7、回顾有关呼吸作用的三个实验装置，让学生根据实验现象总结出呼吸作用的表达式。学生总结出呼吸作用表达式，记忆更深刻。教师在电子白板上展示出正确的呼吸作用表达式。植物三大生理作用的考察使绿色植物的三大生理作用糅合在一起，综合考察学生对该知识点的掌握情况。教师在空白的电子白板页面上画出一片叶子，并在上面标注箭头和字母，考察学生对绿色植物的三大生理过程的掌握度。学生据图，回答蒸腾作用、光合作用和呼吸作用所涉及的物质变化。教师利用电子白板，在白板中画出植物叶片，及进出叶片的物质。光合作用和呼吸作用的应用教师引导学生通过种植

8、玉米的图片，得出光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用——合理密植。学生根据展示的图片及生活经验，回忆合理密植这一概念。学生通过教师引导，能够得出农作物增产的有效措施。教师应用电子白板展示课件图片、文字。小结教师应用电子白板展示出表格《光合作用和呼吸作用的区别与联系》，让学生通过完成表格检测复习情况。学生独立完成学案中的表格。学生自我检测本节复习课所掌握的知识，并通过举手回答问题方式也让