北师大版小学语文五年级下册第七单元《晏子使楚》

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1、《晏子使楚》教学设计安庆市大观区石化二小吴润兰一、教材分析《晏子使楚》是北师大版小学语文五年级下册第七单元《尊严》里的一篇主题课文。本文文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。　　全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。　　结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛

2、盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。二、学情分析：　　五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。三、教学目标：1．正确流利、有感情地朗读课文。　　2．学会生字新词。　　3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法

3、三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。　　4．能复述课文内容。　　5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。　　四、教学重点　　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。　　五、教学难点　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。　　教学时间：两课时教学准备：教师准备教学课件教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1、谈话：今天老师带大家学习一个历史故事《晏子使楚》。2、板书课题.(提醒学生“晏”的写法。)3、解

4、题：“使”是什么意思？“晏子使楚”又是什么意思？4、过渡：你对晏子了解多少？指名回答，课件出示晏子简介。今天我们就跟随着晏子一起出使楚国。（设计理念：从课题入手，使学生了解课文的基本内容写的是晏子出使楚国时发生的故事，并激起学生学习文章的兴趣）二、初读课文，整体感知（一）、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。（二）、检查自读情况。1、检查生词认读情况。师：下面老师请人来读生词。（1）课件出示一类词，指名读。（2）课件出示二类词。师：接下来出现的是这篇课文里才出现的生词，谁愿意来读？指名读。（3）齐读生词。2、指导书写：辱、臣（1）师：老师在平时的教学中发现这一课的生字里有两

5、个字同学们容易写错，一个是“辱”，一个是“臣”，下面就请同学们跟着老师一起来写这两个字。（师田字格范写，强调“辱”的结构，“臣”的笔顺。）（2）学生在学习单上写。（师巡视）（3）师点评，生自评。3、说说课文写了什么？师：老师发现这一课的生词里有一对反义词，你能把它们找出来吗？（侮辱、尊重）谁能用上“侮辱”和“尊重”这两个词来说一说这篇课文写了什么？（设计理念：五年级的学生，已经有了较强的自主识字能力，所以教师应该放手让学生自主学习生字词，在学生自主学习的基础上，再发现问题解决问题，可以更好地培养学生的识字能力）三：再读课文，理清脉络1、师：接下来，老师要检查一下课文的朗读情况

6、。2、指名六名同学开火车读课文，其他人思考：课文写了晏子出使楚国，一共和楚王交锋了几个回合？分别是课文的哪几个自然段？3、评读，指名交流。4、过渡：下面我们就研读这三个自然段，去细细体会晏子的聪明才智。（设计理念：通过几个简单的问题，理清文章的脉络，找出课文的重点段落，为下一步学习打下基础）四、细读人物语言，品味人物特点（一）、学习第三自然段1、生默读第三自然段，找出楚王侮辱晏子的句子和晏子回应楚王的话语，用不同的符号标记出来，多读几遍，用心体会，一旁写下自己的感受，并完成学习单上“想一想”第一个回合的填空。2、全班交流（1）师：晏子作为外交使臣，一路风尘仆仆赶到楚国，本想齐

7、楚两国共同修好，没想到遇到的却是楚王的侮辱。谁来说说，楚王是怎样侮辱他的呢？（2）指名回答，课件出示有关句子，问：从楚王的做法中你感受到了什么？（3）师：面对楚王的第一次侮辱，面对楚王的傲慢无礼，晏子他会怎么想？（指名交流）课件出示学习单内容。预设：晏子想：我不能像狗一样钻进去，钻了不仅是我的耻辱，也是齐国的耻辱。（4）指名交流之后，课件出示有关晏子的句子，师引读：“于是晏子说——生读晏子说的话。（5）再问：晏子还可能怎么想？指名交流，师再次引读：于是他说——。（4）师：你从晏子的言行里体会到了什么呢？