我们邻近的国家和地区之印度

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1、我们邻近的国家和地区之印度卜国杰 ◇教学目标 知识与技能目标： ●利用地图说出印度的位置、地形特点。 ●读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。 ●读图分析印度人口增长的特点，从材料中分析出印度人口增长快速的原因。 过程与方法目标： ●依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。 情感、态度、价值观目标： ●   印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。 ●   在学习中形成正确的环境观和人口观 ●   进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣◇教学重点 

2、印度的自然环境及印度人口的增长特点 ◇教学难点 印度气候的成因及影响 印度人口增长迅速的原因及影响 ◇教学准备 多媒体课件 ◇教材分析 人教版的实验教材在国家尺度上选择了6个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国和巴西。希望通过对6个国家（每个国家都只是一个案例）的学习，使学生掌握认识国家地理的学习方法，达到课程标准的要求。印度是继“我们生活的大洲──亚洲”“我们临近的国家和地区”日本和东南亚之后接触到的南亚最大的国家，这一节的主要学习目标是进一步增强学生学习区域地理的兴趣，学会学习区域地理的方法，使自己真正成为地理学习的主人

3、。 ◇教学资源整合 为了使学生的思路更加有条理，对教材的顺序进行调整：采取从服饰、饮食等人文特征入手探究自然原因的教学思路，把地理位置、地形特点、频繁的水旱灾害等自然地理特征糅合在人口教学中，让学生知其然，还想知其所以然，使学生体会“一方水土养一方人”的真正含义。然后通过中印国情对比进入“世界第二人口大国”的相关教学，进一步使学生在学习中形成正确的人口观。 ◇学生分析 基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过印度人的穿衣、吃饭等日常生活拉近了学生与地理的距离，以激发学生求知兴趣，促使

4、学生主动思考，提高了课堂教学效果和效率。并且通过开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。 ◇教学流程 流程教师活动学生活动教学意图设置情景导入新课一、导入新课 视频播放：电视剧《西游记》的插曲《天竺少女》 玄奘西游印度前后17年，行程5万多千米，取回大量佛经，为中印文化的交流作出了巨大的贡献。中国和印度同为文明古国，中印文化交流源远流长，今天我们就去领略一下印度的魅力。那么印度在哪里呢？学生注意感受影片中的歌曲及舞蹈的特色。学生思考回答：1．这是哪首电视剧的插曲？2．《西游记》讲的主要故事是什么？营造浓厚的印度民族文化氛

5、围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境。引导寻找二、印度的地理位置 学生结合地图观察进一步巩固认识一个国家位置的方法。探究印度课件展示：印度在世界中的位置 教师总结：印度是南亚最大的国家，位于亚洲的南部，南临印度洋，印度扼守欧洲、非洲、亚洲、大洋洲的海上交通要道，地理位置十分重要。 课件展示：印度的政治地图 我们运用地图了解了印度的纬度位置和海陆位置，下面我们就共同走进印度，领略一下印度的风情。1．印度在亚洲的什么方位？南临哪个大洋？ 2．印度周围有哪些邻国和海洋，分别位于印度的什么方位？ 3．印度大部分领土位于什么纬度范围

6、？自主交流多彩的服饰三、印度的气候及其影响 走进印度，你会发现，这里大街小巷的印度妇女们都喜欢穿着印度的传统服饰──纱丽。 课件展示：印度的传统服饰 课件展示：孟买年内各月降水量和气温分布图，季风成因图，填出表格，印度雨旱两季图，印度水旱灾害图。 师生共同分析印度气候特点、成因、水旱灾害、影响及措施。学生思考回答：1．你觉的穿上纱丽会有什么感觉？ 2．在我们唐山能够天天穿着这种纱丽吗？ 3．印度的妇女可以天天穿着漂亮的纱丽，为什么？从感性材料（服饰）入手探究自然原因，调动学生的探讨热情，使学生在讨论分析中从地图中获取信息、形成分

7、析归纳问题的能力自主风格四、印度的地形特点 1．阅读课本39页《饮食习惯》 交流独特的饮食有人说：凡来印度的外国人必须闯两关，一是要耐的住印度的热，二是要吃得下印度的饭，印度究竟有何饮食习惯呢？ 课件展示：印度的饮食图片 如果你在印度的北方，你一定要品尝当地的薄面饼“恰巴提”；而你在印度沿海地区就一定要试着习惯这里以辣味为主的咖喱炒饭。可以看出小麦和水稻是印度的主要粮食作物，这两种农作物对生长环境有一定的要求，除了气候条件外，还有一个重要的因素就是地形。接下来我们分析一下印度的地形特点。 展示：印度地形图2．在地图上找出印度主要

8、的地形单元从感性材料（饮食）入手，培养学生信息判断、原因分析等思维能力和基本的运用地图的能力自主交流风格迥异的建筑五、印度的宗教文化 刚才我们共同了解了印度的服饰和饮食，下面我们就去浏览印度的名胜古迹。外国人到中国一定要登长城，我们到了印度一定要去泰姬陵 课件展