生物人教版七年级下册3.1 呼吸道对空气的处理

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1、课题第一节　呼吸道对空气的处理教学设计一、教学理念新课程要求教学过程要突出“以人为本、以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯。新课程标准强调对学生非智力因素及良好习惯的培养。在教学过程中力求问题意识为先导，改变学生原有被动接受的学习方式，注重学生主动参与、交流和合作的能力，从而符合新课程标准中提高学生生物学素养的理念。二、教材分析本节内容选自人教版生物学七年级下册第四单元第三章第一节。本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发

2、生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须要呼吸。鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用了解比较少，通过对本节课的学习，可以使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构。呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的。因此，我们应该正确认识空气质量的好坏与人体健康的关系。三、学情分析七年级学生好奇心强，求知欲旺，但心理上发育不成熟，思维模式仍有明显的形象思维痕迹，缺乏由感性认

3、识到理性认识过渡的经验，对交流本质的分析上不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有资料。四、三、教学策略师生合作式、图文结合式四、教学目标源:学#科#网Z#X#X#K]1.描述人体呼吸系统的组成。2.说出呼吸的作用，以及呼吸道与其功能相适应的结构。3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。五、教学重难点：呼吸系的统组成，呼吸道对空气的处理。六、教学过程课前热身，预习导学：看课本40-44页，完成下列问题，并将你的疑惑记下来。★新知梳理知识点一呼吸系统的组成1.人体的呼吸系统是由_________和_______组成的。

4、2.呼吸道由鼻、_______、喉、_______和支气管组成，是气体进出_______的通道。知识点二呼吸道的作用1.呼吸道都有_______或_______做支架。2.对吸入的气体起清洁、湿润作用的结构（1）鼻腔前部生有的_______，鼻腔内表面的_______。（2）气管、支气管内表面的_______，其关闭上的___________分泌黏液。（3）痰的形成：气管和支气管壁上的_______向咽喉方向不停地摆动，把外来的_______、_______等和_______一起送到咽部，通过咳嗽排除体外。3.对空气

5、起温暖作用的结构鼻腔粘膜中分布着丰富的______________。4.发声：声音是由喉部的_______发出的。当两条_______拉紧、中间的空隙缩小时，从肺部______________振动了声带，就发出了声音。★学法指导名师点睛呼吸道作用的记忆歌诀：软骨支架呼吸道，气流通畅有担保；鼻腔可把空气暖，湿润清洁真可靠；用鼻呼吸很重要，更要做到“食不言”。★合作交流1.呼吸道作为气体进出肺的通道，有哪些功能？这些功能是如何实现的？2.痰是如何产生的？为什么不能随地吐痰？本节课我的收获是： 本节课我的困惑是： ★巩固提

6、升1.气管之所以能保证气流顺畅通过的原因是（）A.有“C”型软骨支架B.肌肉较松弛C.气管壁较硬D.周围有肌肉牵拉2.能使吸入的空气变得清洁的结构包括（）①鼻粘膜②鼻毛③气管、支气管内表面的纤毛④会厌软骨⑤声带A.①②③B.①②④C.②③④D.③④⑤3.空气和食物的共同通道是()A.口腔B.咽C.喉D.气管4、我们在感冒时，常常感到呼吸不畅通，这主要是因为(　)A.气管分泌的黏液增多B.喉肿胀，喉腔变小C.鼻黏膜分泌物增多D.鼻黏膜充血肿胀5、痰在人体内形成于()A.气管B.喉　C.咽D.口腔6、人在吞咽时，能够遮住

7、喉的入口，防止食物进入气管的结构是(　　)A.喉结　　B.会厌软骨　C.环状软骨　D.甲状软骨7、右图是呼吸系统模式图，请据图回答：（1）对吸入气体有清洁、湿润和温暖作用的结构[]_____。（2）呼吸系统的主要器官是[]__________，因为它是_________的场所。（3）食物和空气的共同同路是[]______________。（4）呼吸道由_____________________组成（填代号），它能对吸入的空气进行处理，使气体变得_____________________________________

8、_。（5）吃饭时大说大笑会呛着，这与[]_________________有关。（6）痰是在[]____________或[]______________中形成的。七、板书设计3.1种类繁多的动物一、呼吸系统的组成1.呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管。2.肺：呼吸的主要器官。二、呼吸道的功能温暖、湿润、清洁八、教学反思教学首先应遵循“以人为本”