生物人教版七年级下册第三节　输送血液的泵——心脏

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1、课题：第四章第三节运输血液的泵------心脏（第二课时）教学设计教材：人教版七年级生物下册时间：4月24日授课教师：颜梅授课类型：新授课课时：1课时教学目标1、通过学习能够概述体循环和肺循环的途径2、能区别动脉、动脉血与静脉、静脉血，能解释在血液循环的过程中血液成分变化的原因,及意义。3、体验自主学习和合作学习的快乐，提高学生学习生物的兴趣.教学重点和难点1.重点：体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系。2.难点：体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。课前准备1.血液循环的视频2．教学课件教学过程教学内

2、容教师活动学生活动意图一、导入新课提问：1、血液在三种血管内流动的方向？2、心脏四腔及相连的血管的名称、心脏内部的特殊结构？1、回忆血液在三种血管内流动的方向2、回忆有关心脏结构的相关知识考察学生对已学知识的掌握程度，同时为这节课血液循环途径做准备。教学内容教师活动学生活动意图一、导入新课导入：“生活在线”问题：明明小朋友很疑惑，“妈妈我的头部受伤了，在手上打点滴也能治好病吗？”板书：课题3、明确学习目标。4、阅读教材，思考问题从学生熟悉的问题入手，激发学生的求知欲，同时又使他们学会关注生活。二、自主合作、探究新知（一）探究体循环路径（

3、二）探究肺循环路径（三）探究动脉血和静脉血1、自学交流学生阅读教材63-64页，自主完成导学案，教师巡视指导。2、探究活动一：体循环之旅问题：体循环之旅从“大本营”心脏的哪个腔出发？沿途经过的“景点”以及发生的事情？最后回到哪里？旅游指南：①心脏是“大本营”，起点是心室，最后返回心脏。②记载“旅游路线”路过的主要景点。③选出一名优秀的“导游”，给大家介绍旅途“路线”，其余同学则根据导游说的在纸上画出肺循环的途径。观看视频，师生共同总结体循环的途径。3、探究活动二：肺循环之旅问题：肺循环之旅从“大本营”心脏的哪个腔出发？沿途经过的“主要景

4、点”？旅游指南：①心脏是“大本营”，起点是心室，最后返回心脏。②记载“旅游路线”。③选出一名优秀的“导游”，给大家介绍旅途“路线”。其余同学则根据导游说的在纸上画出肺循环的途径。观看视频，师生共同总结肺循环的途径。4、探究动脉血和静脉血1）回忆：动脉血和静脉血的概念和区别。1、阅读教材63-64页，自主完成导学案，初步了解血液循环。2、体循环之旅每个学生都是导游，从“大本营”心脏出发，开始自己的体循环之旅。阅读旅游指南，掌握在体循环之旅中应该注意和记录的事。导游说出旅游路线，并画出肺循环的途径。观看视频，总结体循环途径。3、肺循环之旅从

5、“大本营”心脏出发，开始自己的肺循环之旅。阅读旅游指南，掌握在体循环之旅中应该注意和记录的事。导游说出旅游路线，并画出肺循环的途径。观看视频，总结肺循环途径。4、采用先自主学习在合作探究的办法。两条循环途径及血液成分的变化是本课的重点和难点，把途径设计成旅游路线，将抽象的生物问题生活化、直观化，有利于激发学生的探究兴趣并参与体验。使学生在轻松愉快的气氛中突破重、难点。（三）探究动脉血和静脉血（四）体循环和肺循环（五）经典游戏2）引导学生观察并发现循环图中的颜色的不同。提问：你发现了我们刚才所走的两条条路线在颜色上有什么变化了吗？为什么开

6、始用红色，后来变成了蓝色，开始用蓝色，后来变成了红色呢？从哪开始有颜色上的变化的呢？用不同的彩色粉笔完成板书，引导学生用不同颜色的笔完成旅游图。3）和学生共同了解体循环和肺循环中血液成分不同的原因及意义。4）5、体循环和肺循环1、提问：①两条循环途径有哪些共同点？②体循环和肺循环是同时进行还是有先后顺序？③动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这样的观点对吗？④血液循环有什么意义？再次交代结构和功能相适应性。交代我们所学的血液、血管、心脏这三部就组成了血液循环系统播放视频6、经典游戏：循环列车游戏规则：以列为单位，每个同学只能代表体循环或肺循

7、环的一个站点；随意指定某同学体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看那列火车开得稳？开得快？一轮以后，可以增加难度，报出站名后说出血液的成分。1）学习动脉血、静脉血的相关知识。懂得动脉血与静脉血的区分是因为成分中氧含量的不同。2）观察并发现循环图中的颜色的不同。3）通过和老师共同完成毛细血管网和组织细胞的物质交换及气体交换过程。明白体循环和肺循环中血液成分的变化对人体的意义。1、通过观察总结出两条循环都是：从心室—动脉—毛细血管网—静脉—心房2、学生观察课件。谈谈自己的发现。体循环和肺循环是

8、同时进行的。没有先后。3、讨论：血液循环的对我们生活的意义看短片，加深所以内容的记忆阅读游戏规则，在教师指导下按照游戏规则进行游戏。每个同学代表体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位