语文人教版八年级上册21 桃花源记

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1、《桃花源记》教学设计第一课时教学目标知识与技能熟读课文，积累文言词语和句式，初步感知课文内容。过程与方法指导学生课前预习，课上朗读，探究的方法。情感态度与价值观培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。安全教育内容食品卫生安全缺席学生重点积累重点文言词语和句式，疏通文意。难点理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。关键通过反复朗读，感知课文内容。教具多媒体课件。教法朗读法，自读与点拨相结合，学法指导探究合作交流师生互动过程教师设计学生活动课前展示两名学生进行课前展示创设情境，导入新课：（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到

2、哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。学生各抒己见浅层阅读，整体感知一、作者链接陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。  陶

3、渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。二、背景链接：本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57小组课前展示岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权

4、合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。三、检查预习  晋太元中（jìn）缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）屋舍俨然（shè）（yǎn）阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）遂与外人间隔（suì）（jiàn）  及郡

5、（jùn）下,诣（yì）太守刘子骥（jì）   四、初读课文，感知课文内容  1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵  停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”  2．成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻  怡然自乐黄发垂髫无人问津不足为外人道  3．通假字世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津  要：通“邀”，邀请。  4．古今异义词：  鲜美古义：鲜艳美丽交通古义：交错相通

6、  今义：（味道）新鲜今义：指运输事业  妻子古义：妻子和儿女无论古义：不要说，更不必说  今义：专指男子的配偶今义：连词，不管  绝境古义：与人世隔绝的地方不足古义：不值得  今义：没有出路的境地今义：不充足，不满  如此古义：像这样  今义：这样  4．一词多义小组讨论汇报  舍：舍弃乃：于是，就具：都  房子竟然详细地  志：作标记遂：终于寻：寻找  所作的标记于是，就随即，不久  5．同义词  具、悉、咸、皆：都云、道：说乃、遂：于是  缘、扶：沿着  6．课文翻译  7．请用一句话概括文章的内容。  文中描绘了一个没有压迫、

7、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。拓展延伸：谈一谈你心目中的理想社会。学生各抒己见教师小结：学生归纳，教师补充。评价作业布置：巩固基础，熟练掌握并运用本节课所学知识。板书设计：桃花源记古今异义词鲜美交通妻子绝境无论不足如此重点词语缘溪行渔人甚异之欲穷其林桑竹之属阡陌便要还家诣太守欣然规往课后反思讨论意见