现在完成时的被动语态教学设计

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1、高中英语语法《现在完成时的被动语态》教学设计一、教材分析本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容：现在完成时被动语态的学习及其应用。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重学习语法与语言的运用。采用任务型教学法、情景教学法和小组合作探究学习法，让学生亲身去感知、领悟知识和运用知识，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量，使其内容更加丰富，降低了语法学习的难度，同时也使语言学习和运用语言的

2、过程成为一种栩栩如生的互动体验，提高了学习效率。二、学情分析授课对象为高一级的学生，他们来自全区各地初中，大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。所以只有设置使他们感兴趣的活动，利用发生在学生身边的事情——教室的环境布置和学校艺术文化节作为语法学习的载体，因材施教，让学生明白所学语言知识的实用性，这样才能激发学生学习的积极性，并在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。三

3、、教学目标知识与技能：1.让学生弄清楚现在完成时被动语态的结构和用法；2.重点是现在完成时被动语态的应用。过程与方法：1.培养学生自主学习、协作学习和探究的能力；2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。3.提高思维能力和运用英语的综合能力。6情感价值观：通过本节课的学习，培养学生热爱学校积极参与学校活动的情感。四、教学重点和难点现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。五、教学策略和方法本节课的教学以学生为中心，以教室的环境布置和学校艺术文化节为载体，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知

4、识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在语言操练之中，学生通过对呈现的图片进行分析、讨论

5、，并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述，以达到对语法项目的操练，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。六、板书设计现在完成时被动语态的基本结构：have/hasbeendone七、教学过程Step1Revision(复习)（6分钟）本单元学习的话题是计算机，计算机的应用很广泛，让学生在阅读里面找出介绍计算机应用的句子，并齐读句子：•Thecomputershavebeenusedincommunication,financeandtrade.•Thecomputershavebe

6、enputintorobots.•Ithasbeenusedtomakemobilephonesaswellashelpwith6medicaloperations.•TheyhaveevenbeenputintospacerocketsandsenttoexploretheMoonandMars.Step2Discoveryandsummary（发现和总结）（4分钟）让学生观察找出来的句子，注意黑体部分，并总结其结构：have/hasbeendone，由此引出本节课的重点：ThePresentPer

7、fectPassiveVoice现在完成时的被动语态Sentencestructure:subject+have/has+been+done并复习被动语态的应用：1.不知道或没有必要说明的动作的执行者是谁。2.强调动作的承受者，而不是发出者。Step1和Step2的设计意图：由复习旧知识引出新课，循序渐进，衔接自然；在老师的指引下，让学生自己发现和总结语法结构，培养学生分析问题，归纳问题的能力，也加深了学生对语法结构的印象。Step3Practice（操练）（5分钟）1.Presentation展示图

8、片——从开学至现在教室环境变化的图片.2.Haveatry学生观察图片，在老师的引导下，用提供的单词、短语和语法结构描述图片如：（1）have/hasbeendone（thewalldecorateEnglishcards）ThewallhasbeendecoratedwiththeEnglishcards.（2）have/hasbeendone（theblackboardnewspaperdesignbyJiaman）Theblackboardhasb