优化课堂情境 促进探究学习

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1、优化教学情境促进探究学习曾文哲内容摘要：教学情境创设是课堂教学改革的核心环节，情境教学就是从教学的需求出发，创设富有感情色彩的场景或氛围，使教学在积极的情感和优化的情境中开展，以期激发学习者的情境思维，从而在情境思维中培养能力、发展智力。一直以来，情境教学被教育者视为能达到最佳效果的教学方法。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。那么，在语文课堂上如何优化教学情境，促进探究学习呢？本文从三大方面对这个问题进行探讨： 一、灵活运用导入方式引导学生进行探究。二、调动学生情感因素，激发学生探究学习的兴趣。三、营造美读

2、氛围，体验自主探究的乐趣。力求在导向上多动脑子，在教法上不断地探索和总结，寻找出更多的优化教学情境的途径和方法，引导学生进行探究学习。师生双方的感情渠道接通了，课堂教学情境也就得到了优化，课堂教学就会充满活力，不断迸发出思想的火花，使语文课堂永远充满魅力6优化教学情境促进探究学习中学语文探究性学习，是素质教育的重要组成部分，也是对学习方式一次全新的革命。新的《语文课程标准》中所说的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，就是要“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动探索未知领域的过程”。

3、那么，在语文课堂上该采用什么方法优化教学情境，引导学生进行探究性学习呢？下面我试从几个方面浅谈自己的一些拙见。 一、灵活运用导入方式引导学生进行探究导入，历来被语文教师当作教学的“突破口”，它起到课堂教学任务的定调、指向的作用。好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，主动进行探究学习，也才能达成高效率的教学。而不同的文章有不同的特点，有不同风格，因而，我在教学实施过程中，因文而异地采取了不同的导入法。如在教学《走一步，再走一步》一文

4、时，我先出示名言：“千里之行，始于足下。──老子”、“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。──荀子”。在学生朗读之后，我请学生自己谈谈对这两句名言的理解，对学生的发言进行小结后，再相机引入课文：“认准方向朝着理想，从小处做起，一步一步地积累着，走下去，这就是成功的秘诀。6战胜困难也是如此，不管困难有多大，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。请大家翻开美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，相信同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。”通过这样用名言引入，学生经过探讨对名言的

5、理解，个个情绪高涨，一种强烈的想要一探课文内容究竟的愿望油然而生。引用与课文内容紧密相关的名言警句、诗词佳句来导入。如我在引导学生学习《我的母亲》一课前，先引用孟郊的《游子吟》，师生一起吟诵“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。这首语言朴素，而思想底蕴丰富的诗歌立刻唤起学生心中的赤子之心，母亲的伟大形象好像立刻浮现在眼前，激发了学生对母亲的感激之情，在这种氛围中就可以水到渠成地进入到课文的学习。又如在学习《盲孩子和他的影子》这篇课文之前，我请学生把眼睛闭上，试着拿出练习本、笔，然后在练习本上写下“假如我是一个盲

6、人”这句话。当学生写好睁开眼时，发现有的练习本放反了，有的笔拿倒了，有的一些字重叠到了一块，有的写得不整齐，好像“一行白鹭上青天”……真是五花八门。通过这个活动，学生初步体会到了盲人的痛苦，拉近了与文中盲孩子的距离，激发了学生走进作品，自主探究的兴趣！在教授《看云识天气》这种科学知识性较强的文章时，我是这样启发学生预习的：“同学们，文章的内容你们都弄懂了吗？文中‘朝霞不出门，晚霞行千里’6把老师弄糊涂了。人多力量大，让我们一起来解决问题。”问题一出，学生们的积极性一下子就被调动起来了，连老师都搞不清，真有意思！这样，学生会更进一步带着问题进行探究阅

7、读。　　二、调动学生情感因素，激发学生探究学习的兴趣科学在发展，时代在进步，现代化的电教手段逐渐进入课堂，录音、录象、多媒体课件等对创设美的情境起着不可低估的作用。教师要根据课文需要充分运用电化教学手段来创设美的情境，这样学生就会充分调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识、开发智力、陶冶性情。利用多媒体播放与课文内容相关的情境，在直观教学中激发学生探究学习的兴趣。例如教学冰心的《荷叶母亲》一诗，我播放《烛光里的妈妈》这首歌作为整节课的背

8、景音乐，把学生带入特定的情景之中，教学中通过有感情地朗读，体会诗情诗意：正当红莲在风雨中无助地飘摇，“我”觉得无法可想的时