初中物理浮力的教学设计书及自我评析

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1、初中物理浮力的教学设计书及自我评析答：一、浮力的教学设计（一）、教学目标1、知识与技能　　（1）．理解浮力概念，理解物体浮沉条件．能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力大小及方向．学会一种计算浮力的方法。　　（2）．进一步练习使用弹簧秤测力。2、　过程与方法　　（1）．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。　　（2）．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。3、　情感、态度与价值观　　（1）．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。　　（2）．增进交流与合作的意识。　　（3）．保持对科学的求知欲望，勇于、乐

2、于参与科学探究。（二）、教学重难点重点：知道浮力的概念．理解物体浮沉条件．能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．难点：掌握浮力的实质、方向．（三）、学情分析      本节课通过实验探究，认识浮力。经历探究浮力大小的过程，学生在一定的感知基础上，由猜想和假设开始，进而逐步、自然地完成实验探究。学生通过独立操作去认识现象、发现规律，这对激发学习兴趣，培养观察实验能力、科学思维能力，形成科学研究习惯都十分有益。（四）、教学过程讲授新课1．什么叫浮力？(板书)(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液

3、里，说明石块也受到盐水向上托的力．(3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．典型例题例1一个正方体铁块，在水下某深度时，上底面受到15N压力，下底面受到20N压力，则此时铁块受到浮力是________N；当铁块下沉到某位置时，上底受到压力增大至20N时，下底受到压力是_______N．选题角度

4、：本题用于使学生加深理解浮力产生的原因.分析：浮力产生的原因是物体上下底面受到液体的压力差．随着物体下沉，每个底面受到压力都要变大，但压力差不变，即，．解答：5，25．讨论：浮力是包围物体的液体从各个方向对物体施加压力的总效果的反映．课本中以正方体为例，是为了便于理解和接受．如果从力的分解效果上讲，不规则形状的物体，同样满足的关系．例2一个正方体铁块，在水下某深度时，上底面受到15N压力，下底面受到20N压力，则此时铁块受到浮力是________N；当铁块下沉到某位置时，上底受到压力增大至20N时，下底受到压力是_______N．　分析：如图1乒乓球的

5、上半部分在水里受到水向下的压力，但由于球的下表面没有水，球没有受到水对它向上的压力，因此水对球没有浮力作用，故球浮不起来．如图2中乒乓球的下表面由于积聚了水，使球的下表面所受向上的压力大于球的上表面所受向下的压力，有了压力差就有了浮力，所以此时乒乓球能浮起．1.甲、乙二物体都浸没在同种液体中，关于它们所受浮力大小的下面各种说法中正确的是()A.如果甲物体比乙物体重，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力大B.如果甲物体的密度比乙物体大，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力小C.如果甲物体的体积比乙物体小，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力小（五）、归纳

6、小结1.知道浮力的概念．2.理解物体浮沉条件．3.掌握浮力的实质、方向．4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．二、自我评价   在本节课的教学中，使用PPT课件展示与本节课教学相关的探究活动的内容，以及与课本内容相关的各种测力计的图片，拓宽了学生的视野，增加了课堂的知识容量。教学中以学生为主体，采用先学后导的教学理念，精心设计教学设计，为学生达到学习目标架起桥梁。本课教学力图体现以实验探究组织教学，设计了大量的探究活动，把学习的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种实验探究活动，利用学生自带的容易找到的小器材，探究新知识，让学生经历从提出问题

7、、猜想或假设、实验验证到小组交流，并从中发现问题的过程。通过学生的自主学习有利于学生的多向交流，营造宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担，激发学生的主动性，培养学生的实验探究的能力，调动了学生学习积极性。 在这节课的教学中，教学时间有些不够，有些简单的探究活动利用了大量的时间，例如在测量学生的头发被拉断需要多大的拉力时用的时间很多，教学秩序有些混乱，在上课之前应该要求学生事先准备好头发，教学设计不够巧妙。在探究弹簧测力计制作原理时，对于基础较差的学生来说难度很大，教师应给予适当的指导，以便完成探究活动。另外有些学生对于数学中的正比例知识理解的不是很好，在

8、预设教案中对学情分析的不够全面。一个现代中学生的自白 最近看到老师怕学生，心里就解气，尤其看