人教版小学数学四年级上册《角的分类》说课稿说课稿

《人教版小学数学四年级上册《角的分类》说课稿说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版小学数学四年级上册《角的分类》说课稿大家好！我说课的内容是人教版实验教材小学数学四年级上册的《角的分类》。一、说教材分析：  《角的分类》是四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是，大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上概括出图形的特征，系统地学习角的概念、度量、分类、画法等等，是在学生初步认识角、会量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察、实践

2、、探究，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。二、说学情分析：   学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于角的分类的知识接触很少，显得比较抽象。四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、说教学目标：           根据新课标的要求，并结合学生的实际情况，我确立如下教学目标：★知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通

3、过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。   ★能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。★情感目标：让学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。▲教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。▲教学难点：周角是教学中的一个难点。因为周角比较特殊，角的两条边重合。教学时，我拿出活动角使学生看到把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周

4、角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。四、说教学方法：1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角的一条边向内向外移动后的角和直角比较是小了还是大了？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让学生看到直角的两条边移到同一条直线上，以及两条边重合。探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。五、说教学过程：一、创设情境生成问题课件出示一个点，画一个锐角，

5、演示角的画法，复习各部分名称，这是什么角？（锐角，小于90度）根据是什么？角的大小是由什么决定的？课件演示活动角：一条边不动，另一条边不断张开，角越来越大，让学生跟着说分别是什么角，变成直角时停下。现在是什么角？（直角等于90度）继续下去，出现钝角（钝角大于90度）这个角还能继续变大吗？（设计意图：从一个点出发，由角的定义引出家的画法，根据角的大小由两边张开的大小决定的，导入锐角，直角，钝角。这个过程旨在唤起对就知的回忆，将角的定义，画法及三种角的有机整合，以此为据，为认识平角和周角的形成过程铺路搭桥。既复习了旧知识，又激

6、活了学生的思维。）二、探索交流解决问题（一）、感知平角和周角1、认识平角平角的形成继续扩大活动角至两条边在一条直线上，现在还是角吗？全班同学观察讨论：(1)这个新的角的边和顶点各在哪里？(2)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。板书：平角=180°(3)介绍平角的画法，板演(4)请你们用自己的活动角操作，旋转一条边，使其成为直角，再旋转成一个平角。（5）找一找身边的平角。(6)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角)板书：1平角=2直角2、认识周角课件继续演示扩大角成270度、这个角还能继续

7、变大吗？继续演示角的变化直至两边重合在一起，这个还是角吗？全班同学观察讨论：(1)这个新的角的边和顶点各在哪里？（2）你能依据角的形成过程给它起个名字吗？（3）学生汇报。(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。板书：周角是360°让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。(5)教师画周角，示范让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。（6）找一找身边的周角，汇报演示3、请同学们拿出活动角，动手操作出平角、周角。生动手折角。师：你还发现平角、周角与什么

8、角有关系？引导学生明确：1平角＝2个直角1周角＝2个平角＝4个直角（板书）（设计意图：在此我遵循了小学生认知规律和年龄特点规律，将抽象的概念形象化，化难为易，分散了难点，使枯燥的概念生动起来，激发学生的学习兴趣。在讲授的同时，我注重让学生也参与进来，一起操作演示，感悟平角与周角的形成过程从而突破难点，让