人教版小学四年级语文上册《长城》教案

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1、课题17、长城教材简析本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共4个自然段，先概括地从远看长城写出长城的长，再具体介绍近看长城的高大坚固，然后亲临长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造，最后总结赞美长城的伟大。阅读这篇课文，不但要让学生了解长城，激发学生的

2、民族自豪感，还要结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。学习目标1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。预习作业1、读通课文，正确拼读生字。2、了解长城相关资料。课时2课时第一课时

3、课时目标1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3、能找到课文的中心句，围绕中心距学习第一自然段，感受长城的气魄。教学流程引学1、读单元导语，了解本单元的主题和学习任务。2、教师补充：至2009年6月，中国已有38处文化遗址和自然景观列入《世界遗产名录》，如北京故宫、西藏布达拉宫，我们曾经在课文中学到过的黄山、庐山等等（课件出示图片）。当然也包括长城。凡是攀登做长城的其他国家领导人这样评价长城——

4、（课件出示，生读）这节课老师就和大家一起去看——（长城）。（师板书：长城）检查预习，梳理脉络导学在预习的基础上，同桌互相学习。出示学习要求：1、互相检查课文朗读；2、检查词语，互相说说自己对词语的理解，给带点的多音字组词。崇山峻岭嘉峪关蜿蜒智慧气魄血汗盘旋垛子瞭望屯兵堡垒同桌讨论：作者介绍了长城的哪些情况？自学同桌合作学习讲学1、检查词语、理解意思。※根据学生的交流随机了解“屯兵”、“堡垒”屯兵就是将士们都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫——6（生交流：堡垒）随机指导书写“垒”字，在书中写1个。齐读词语。2、

5、作者向我们介绍了长城的哪些情况？生交流3、找中心句。教师：你们交流的关于长城的这些情况可以用课文中的一句话来概括，找出课文的中心句。生交流。（课件出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。生齐读。教师：读着读着发现也可以用这几个词语或短语来概括。生交流，师板书：气魄雄伟伟大的奇迹4、梳理课文脉络。教师：刚才大家在交流关于长城的一些情况时，杂乱无章，其实作者在介绍这些内容，是按照一定的顺序来的。你发现了吗？生交流。（由远到近）教师：你从课文的哪些语句中找到证据的？生交流。教师：除了看到的，作者还写了

6、他——生答（想到的）教师小结：从看到想，咱们就按作者的这个顺序，先一起去远看长城。学习感悟第一自然段导学自由地读读第一自然段，边读边想：你可以从哪些句子或词语中感受到了长城的气魄雄伟，长城是伟大的奇迹。自学学生自学——小组交流讲学交流，教师随机点拨。※理解比喻句教师引导学生感悟：不但长，而且有像神话传说中的龙一样的雄伟气魄。学生读出雄伟的气势。※理解“崇山峻岭”（连绵起伏的山，高大陡峭）（图片出示）教师引导语：想象一下，长城就建在这些连绵起伏、高大陡峭的山之间，有气势吧！※理解“蜿蜒盘旋”教师：（图片出示）你们

7、看，顺着山势，长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而直接拐弯90度，时而一个漂亮的大圆弧，这样的姿势文中用了一个什么词语？教师小结：一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多神奇呀，多有气势啊！谁再来读读第一句，就读出这种美，这种气势。学生指名读——齐读教师：所以我们情不自禁地赞叹——生读：（出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。6※了解“一万三千多里”到底有多长教师：因为长城的长超过了一万里，所以很多时候我们更喜欢喊它：万里长城“一万三千多里”到底有多长？学生交流自

8、己课外预习所得。（出示）1里=500米500米=学校田径场4圈一万三千多里=？圈学生计算教师：长吧，让我们一起来看看这么长的长城经过了那些省市自治区。（出示地图）从山海关出发，长城经过了辽宁、北京、河北、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃，到达嘉峪关。有个年轻人为了迎接北京奥运会，曾徒步走完了这一万三千多里的长城，花时一年零九个月。指名读。※教师：这就是长城，这就是东方巨龙，它是那样雄伟、