2015年小学教师全员远程研修

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1、2015年小学教师全员远程研修2015-08-0100:002015-11-2323:59研修正在进行...《长相思》信息技术设计方案·作者：刘春芬·单位：博兴县湖滨镇柳桥中心小学·更新时间：2015-11-2316:22·浏览量：35信息化教学设计模板作者信息姓名刘春芬电话15865416239学科语文年级五年级邮件liuxiaoliuchunfen@163.com单位博兴县湖滨镇柳桥中心小学教学设计教学主题《长相思》一、教材分析《长相思》是小学语文《义务教育课程标准试验教科书》（人教版）第九册第二单元的内容，是第五课《古诗词三首》中的一首词。本组课文的

2、主题是“月是故乡明”，选编本课的目的，是使学生通过对诗词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的，同时积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。本词作者于清丽自然之中，又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍，形成了鲜明的对比，并将它们巧妙地结合到一起，升华了几缕怀乡的主题，意境深长。二、学生分析五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生，学生已积累了很多古诗。三、教学目标1.了解作者的身世经历及生活时代。 2.掌握词的内容，体会词的意境。 3.领会词中作者

3、流露的思乡之情。四、教学环境□√简易多媒体教学环境  □交互式多媒体教学环境  □网络多媒体环境教学环境  □移动学习  □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在导入课题这一环节，我配乐朗诵古诗，通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活。在赏析加点字这一环节，我利用微视频片段引导学生想象古诗的意境，目的是为了拓展学生的思维，从而进一步品味古诗字里行间所蕴含的情感美。教学感悟课文时，我利用课件引导学生去体会表达作者一定的情感，立足于学生的读，在前面“读通”、“

4、读懂”的基础上“读好”古诗，读出韵味，读出感情，这才是诗歌朗读的最高境界，也只有这样才会打动自己，才会感染读者和听众。注重知识迁移，提高学生能力。 六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、回顾旧知，引入课题教师朗诵《乡愁》学生跟读课件音乐二、整体把握，初步感知请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。1.找生字和多音字。出示幻灯：生字分析聒的字型和解释。2.出示停顿的地方。3.同桌交流。生读，读完后和你的同桌说说

5、你读懂了什么？如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。4．全班交流。  教师范读词一遍。          生读《长相思》。       （男女分角色朗读长相思）  学生自由回答出示课件《长相思》《长相思》二.ppt      学生朗读。 师：谁来说说从这首词中你读懂了什么？三、品诗词——（深入品味诗的情感）1.自主探究合作学习2.反馈交流、引领提升3.仔细研读。4.想象意境。5.对比引读老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导。师问：作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？播放课件自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。小组交流。生闭上眼睛，随着

6、音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？（播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……四、赏析加点字   1.“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。   2.“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。 引导学生想象古诗的意境，目的是为了拓展学生的思维，从而进一步品味古诗字里行间所蕴含的情感美。 指名读；有感情地读；师生接读。课件长相思四.ppt五、感悟课

7、文 1.作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？（山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。） 2.体会出这词中蕴含的思想感情？（表达羁旅怀乡的感情。）教师讲解与范读结合学生有感情地读；配乐朗诵。课件出示六、拓展练习      长相思        李白 长相思，在长安。 络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。 孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。 美人如花隔云端。 上有青冥之高天，下有渌水之波澜。 天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。 长相思，摧心肝。 李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？教师范读。学生自由读；小组读；师生接读；配乐朗诵。出示

8、课件《长相思》六.ppt七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为