鸟儿的启示 ——《惊弓之鸟》说课稿

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1、鸟儿的启示——《惊弓之鸟》说课稿灵宝市第四小学丁晶鸟是大自然中最可爱的小生灵，它身体轻盈，歌声清脆优美。鸟儿给我们的生活增添了乐趣，引发我们对生活、对自然的热爱，同时也让我们深思，给我们启迪。今天我说课的内容是：北师大版小学语文三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文《惊弓之鸟》。一、明晰教材，胸有丘壑《惊弓之鸟》是一则成语故事，是第六单元“鸟儿”中的一篇主体阅读课文。在本单元中，通过《翠鸟》、《一只小鸟》的学习，可以激发学生爱鸟的思想感情，懂得珍惜并热爱鸟类。《惊弓之鸟》先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不

2、用箭射下大雁的原因。从中反映出更羸善于观察，并能根据所见所闻作出正确分析、判断。使学生的思维又上升到一个更理性的高度，引发学生更有深度的思考。二、依据课标，明确目标基于对文本的解读，结合三年级学生的认知规律，我三维目标出发，拟定了以下教学目标：1、继续练习独立识字，认字9个，写字7个。理解“能手、本事、大吃一惊、孤单失群”等词语在课文中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累成语“惊弓之鸟”明白它比喻受过惊吓、碰到一点动静就非常害怕的人。3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”

3、的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。三、立足文本，巧妙处理“中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段，要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，进而理解课文。”根据这一学段要求，再结合三年级孩子的学情，我采取以下教学策略：（一）、立足文本整体，抓住重点词句（二）、抓住“文眼”，采用多种形式组织学生朗读、体验、感悟 四、环环相扣，驾驭课堂　《语文课程标准》强调:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."所以在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生读

4、一读、画一画、议一议，注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学过程中，我设计了以下几个环节：环节一：创设情境，激发兴趣。为了能最大限度地调动学生的学习主动性，我在教学中注重了情境的创设。学习课文前我通过让学生读句子猜成语；出示一些成语，让学生说说自己熟悉其中哪些，一步步调动学生积极性，激发学生对成语的兴趣。导入本节课的课题：惊弓之鸟。接下来我让学生通过看图，了解到“鸟”指的是大雁。环节二：自主读识，整体感知。1、初读课文，略知大意。学生自主读文，借助已有经验，读准字音、读通句子。通过读词语，问答题的形式检测学生学文情况

5、。2、以读为本，读中感悟。这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生采用不同形式读，加深理解。这也适应了新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文教学最重要的一种训练。”我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在学习更赢是如何“射”下大雁时，我让学生演一演，读一读，激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，为感悟两个“直”作了良好的铺垫。环节三：合作读议，突出重点。1、抓住重点问题：为什么更羸只拉一下弓，大雁就掉了下来

6、？让学生在默读课文、圈、画关键词句的过程中逐渐理清思路，了解更羸观察和发现了什么。2、抓重点句子：“飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这个句子不难，我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一…

7、…就……”。接着请小组派代表汇报。3、相机测评，并引导学生思考：把大雁吓下来的本领人人都有，更羸的本事到底高明在何处？4、理解成语“惊弓之鸟”的意思。5、65页语文天地中：积累和鸟有关的成语。环节四：拓展延伸，学以致用。听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？提示：发挥想象，写写人物的神情、语气，力求语句通顺，标点正确。作业：复述这个故事。五、精心板书，加深理解《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学

8、生理解课文内容。惊弓之鸟飞得慢受过箭伤害怕高飞叫得惨孤单失群掉下来观察分析判断通过《惊弓之鸟》的说课，让我受到启发：在任何情况下都不要惊慌，要镇定，想办法解决困难。这也启迪我：在今后的工作中，静下心来，潜心钻研教材，把最精确的知识、最巧妙的方法传递给学生，做博学、自信的老师。