说木叶课文讲解

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1、畅言教育第三单元·咬文嚼字说“木叶”本课时编写：洛阳市李金霞老师课文导入古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。“一草一木总关情”，让我们感悟诗歌语言的暗示性，更好地把握情感。作者简介林庚（1910—2006）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》

2、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。课文背景新诗的创作经历了20世纪30年代的辉煌，发展到现在，诗坛呈现出一派萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报刊寥寥无几，知名诗人海子卧轨自杀，顾城杀妻后自杀……针对这种现状，林庚说:“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言,又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。教学目标1.了解有关林庚的

3、文学常识，识记文中引用的古诗词名句;2.理解“落木”与“落叶”的不同意味，了解其造成的诗的意境的差别;3.品味关键语句,获得审美体验，唤起对中国古典文化的热爱之情;4.体会本文结构严谨、由浅入深的写作特点。字词积累①袅袅：②灼灼：③熟能生巧：④不落于言筌：⑤冉冉：⑥相去无几：形容细长柔软的东西随风摆动。形容明亮。熟练了就能产生巧办法,或找出窍门。不在语言运用上留下用工的痕迹。形容(毛、枝条等)柔软下垂的样子。互相间存在的距离不大。整体感知1.全文可以分成几个部分?每一部分的主要意思是什么?提示：全文可分为三个部分

4、。第一部分(第1~3段)，列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象;第二部分(第4~6段)，说明“木叶”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征;第三部分(第7段)，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。全文思路分析问题（4—6）总结全文（7）“木叶”为古代诗人所钟爱“木”的两个艺术特征艺术领域:一字之差相隔千里发现问题（1—3）整体概括2.“木”在形象上的两个艺术特征是什么?“艺术特征：第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。第二，“木”暗示的颜色性，使“

5、木叶”有了落叶的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋的气息。“木”的更为普遍的暗示是什么？(1)暗示疏朗的清秋气息；(2)暗示诗人的情感；(3)暗示人物的性格形象。课文分析3.品味探讨诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”和诗句“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”中“木叶”与“落叶”的不同意味。（方法提示：朗读感悟，抓关键词句，相互讨论，合作探究，填写下表。）课文分析意象场合外形颜色质感意味联想(落)木(叶)树(叶)秋风叶落枯黄离人的叹息游子的漂泊清秋的性格脱尽叶子干燥春夏之交枝叶繁茂绿(叶)褐绿(干)饱含水分饱满绵密密密层层

6、浓阴满地空阔疏朗思考分析4.“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。剖析：杜甫《宿府》“清秋幕府井梧寒,独宿江城蜡炬残”，柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪,冷落清秋节”，描写的都是明净爽朗的深秋季节。而“木叶”以其固有的暗示性让人想到秋的萧瑟，它不是饱满的，而是干枯的；它不是欢快的，而是惆怅的；它不是昂扬的，而是失落的。悲秋之人，无不对“木叶”感慨不已。思考分析5.“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶

7、子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊，这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。“窸窣飘零透些微黄的叶子”，这是典型的深秋景象。秋天一过，一年就快完了，古人由此产生联想并发出这样的感叹：人到了中年，一生也就快完了。所以古代的文人进入中年(或暮年)时，或因壮志未酬，抱负未伸；或因仕途失意，功名难就；或因身处逆境，穷途末路；或因羁留异地，倍感思乡；或因宦游在外，思念家人。他们面对肃杀、萧索、冷落的秋景，一种凄然悲凉之情就会随之而生。而我们读者看到“木叶”“落木”之类的字眼，就会想到诗中主人公的颓然之貌、悲怆之

8、情。思考分析6.本文仅仅是介绍“木叶为了”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？【点拨】本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，写“木叶”是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言