建设高效益课堂

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1、青岛二中孙先亮2013、7、29建设高效益课堂，激发学生的思维与生命活力教育处在这样一个时代学生决定教育优势决定未来发展自主发展学校教育：让学生实现梦想的地方“一所好的学校不应当规定人的发展道路，而应该是一个能够让学生实现梦想的地方。”学生是一个丰富多彩的生命个体，“培养完整的人”需要尊重生命体自身的价值。教育，最重要的责任就是按照教育规律的要求创造一种最适合学生的生态环境，从而为学生的创新思维与灵感的不断涌现提供源源不断的动力。一、课堂教学价值观的重建1、课堂教学：在新课程改革中的定位课堂教学是实施新课程的关键课堂教学是素质教育的基础课堂教学深刻影响着个体生命的质量

2、课堂教学是课程改革的瓶颈2、课堂教学的追求教学质量的最优化和教学效益的最大化让学生始终保持学习的兴趣和动力；给学生多元和多层次发展创造有效时间和空间；体现学校“开放·自主”的办学特色；教师独特教学风格的形成。3、课堂教学的原则重建课堂教学的基本价值目标：以知识为载体，以思维能力培养为核心;课堂教学的基本方针：低起点、高观点、高目标；课堂教学的设计理念：实现从演绎法走向归纳法、从灌输走向对话；课堂教学的文化价值：还知识以情感、还课堂以灵性；课堂的基本价值目标：以知识为载体，以思维能力培养为核心思维能力是人的发展最基本和最重要的素质：精彩的人生必定是会思考的人生,思考力决

3、定一个人的未来.知识是人类经验的呈现：过去可以启示未来，但不决定未来。目标在于创新：过程与方法，获得开启未来的钥匙,还学生以思考权。教学方针：低起点、高观点、高目标低起点：面向全体，基础切入高观点：整体把握、系统定位高目标：思维能力、知识高度、生命价值课堂教学设计：演绎教学走向归纳教学、灌输走向对话为学生的思维创造空间：容器与宝库为学生创新创造机会：已知与未知为知识的生成提供条件：情景与探究为课堂民主创设条件：倾听与表达课堂教学的文化价值：还知识以情感、还课堂以灵性课堂教学体现着教师的素养和水平体现主体的情感价值：教师的情感、学生的情感重视知识的情感价值：知识形成过程

4、的情感；挖掘知识的情感重视课堂的情感反映：课堂氛围的营造、师生的呼应和共鸣重视对学生生命价值的思考和追求4、课堂教学的过程重建激趣：兴趣是最好的老师。教师根据教学内容设计背景，从学生的生活经验出发,激发学生学习知识的兴趣和求知欲。导疑：引导学生提出问题；用问题来引发更多的问题。提出问题比解决问题更具有意义。探究：组织学生课堂的研讨；对于更深层次的问题，开展课外研究，可以演变成研究性学习课题或参与创新活动的课题。5、课堂教学的评价方式重建差异评价：分层作业、试题选作、开放作业、实践作业、创新作业。过程评价：学生课堂表现力评价；学生科学素质评价；家长参与评价6.基于学生发

5、展的学科价值重建以三维目标为基础的价值提升系统整合，提高效益领导力培养渗透批判与质疑的能力创新思维能力：学科交叉的深层意义学科使命与学生发展基地建设二、实施课堂改造行动：在实践与行动中研究1、开展课堂教学的行动研究课堂教学的研究，破解难题并体现价值引领。八种课堂：聚焦课堂：比较中寻找出路精彩课堂：展示个体的教学的经典达标课堂：共同标准下的跟进提升研究课堂：基于学科的质量标准研究特色课堂：独特风格的追求星光课堂：五星课堂创意课堂：展示创新的课堂设计智慧课堂：思维品质的追求开展跨国教学研究学科交叉教学研究教师在课堂研究中发展：角色、理念、创新、效益。2、课堂观察中研究课堂

6、深化课堂研究：宏观到微观课堂观察：分五组进行观察；从细节入手，对课堂教学进行评价。课堂教学进行个性化评价交流与反思：动态评价与过程指导课堂观察内容：观察学生活动观察课堂教师行为观察师生互动观察资源利用不定向观察课堂观察的意义:由模糊评价转向细节评价，在过程中提升教师反思意识。由共性评价转向个性评价，在差异中凝炼教学特色。由结果评价转向发展性评价，在“专家会诊”寻找专业发展突破由专家评课转向共同研究，在资源共享中提升教师的研究能力由公开课式的评价转向常态课的研究，在开放课堂中全面提升职业素养。三、在素质教育的环境中创造教学的高效益学生自主发展是基于对生命的尊重和敬畏。

7、生命个体具有自身的潜能与需要，生命也有自我选择与实现的内在动力。教育者要确立尊重生命价值的理念。让每一个学生在生命成长的每一个阶段都有认识自身潜能的机会。学生因此所建立起来的信念对于其发展奠定了重要的精神基础。学校要努力为生命的自由流淌与个性的充分张扬创造最优化的条件。影响学生学习的因素时间精力兴趣毅力思维品质脑力求知需求……1、站在系统的角度看待课堂教学系统论给了人们看待世界一个新的视角，改变了人们认识世界的方法和观念。教育在培养人的过程中，应当从系统的高度认识和把握。每个人作为生命存在，是一个完整的系统整体，其自身要素既具有独立性，更具有相互关联