以学促教实现幼儿园集体教学活动的有效互动

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1、以“学”促“教”实现幼儿园集体教学活动的有效互动昌平区教师进修学校学前教研室李莉2015年11月集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。“要求儿童掌握的知识可以分为简单知识和复杂知识两类。对于简单知识，儿童在与成人的日常交往中，在游戏、劳动和观察中就可以获得，无须专门教学。但是儿童获得的这些知识多是零散的。要使儿童掌握复杂知识，则须经过专门的作业教学（即集体教学）。”————乌索娃我赞成在幼儿园里给予幼儿更多的时间和空间，让幼儿能够获得更多的自我发展的机会。但是，我并不认为应该以牺牲

2、教师有效的教学作为这样做的代价。——————朱家雄幼儿园需要有集体教育活动集体教学发挥着帮助幼儿组织、提升简单知识的独特功能重“教”、轻“学”忽视忽视脱离环境地域年龄经验生活附件鱼就是鱼.pps对知识的理解依赖于个人的经验鱼并没有真正地认识到牛，或者说他说认识到的牛并不是真正意义上的牛。1.幼儿不是被动接受教学内容的。2.“鱼”只有到真实的情境中才能认识真实的“牛”。3.教师的“教”并不等同于幼儿的认识。旧教育观教学被看做智育的主要手段，以知识传授为中心学习被看做接受由教师预先建构好的知识体系的过程新教育观教学不是简单的知识传递过程，而是知识的处理和转换

3、过程。受幼儿原有认知结构与经验的影响，同样的事物与现象对于不同的幼儿会有不同的意义。承认和尊重幼儿学习中的个体差异被动学习：不利于每个幼儿学习主动性的发挥主动学习能力的培养旧的教学观关注“以教促学”《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导“以学促教”关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质不仅仅是制定教学目标、选择教学内容、调控教学过程、组织教学活动，而且教师的施教也应是幼儿学习的“催化剂”。作为课堂教学中的“助产士”，教师要帮助幼儿学会主动思考，学会学习。课堂教学的传统模式——教师“教”和幼儿“学”将不断

4、让位于师生互教互学，真正实现“教”、“学”相长，形成“学习共同体”幼儿的学习是从零开始的吗?生活中的本能学习——获取经验、应用经验行为模仿中的主动学习——简单经验的丰富与积淀集体交流中的互动学习——经验提升与重组幼儿的学习第一境界：授之以鱼第二境界：授之以渔第三境界：悟其鱼识1、选择优质的、适合孩子发展水平的幼儿园课程和教材2、适合面向全体幼儿的“真”活动（例：大班制作拼图）3、借助的活动材料追求的是品质而不是价格4、选定的教材要真正读懂，才能实现为我所用（例诗歌“秋天的水果”、故事“小壁虎借尾巴”）秋的画报秋天的树林里，黄澄澄的梨，红彤彤的枣，金灿灿的苹

5、果，亮晶晶的葡萄，风娃娃钻进树林，在翻着跟斗，就象彩色的画报。这首诗给你什么感觉？是在介绍秋天的水果吗？这首诗歌如何让幼儿欣赏？教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。设计集体教学活动的关键，就在于活动目标的定位是否准确，即：对特定的教育对象是否有教育价值。活动目标必须是清晰的，是可达成的，而且是具有可操作性的。与幼儿的发展水平脱节，缺乏教育价值空泛、含糊、缺乏可操作性偏、空、大《幼儿园教育指导纲要》正确辨认方位（上下——前后——左右）体验空间方位的相对性《3-6岁儿童学习与发展指南》科学探索：目标2“具有初步的探

6、究能力”——能用数字、图画、图表或其他符号记录数学认知：目标3“感知形状与空间关系”小班：能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词中班：能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。大班：能辨别自己的左右《3-6岁儿童学习与发展指南》健康：生活能力目标3“具备基本的安全知识和自我保护意识”中班：知道简单的求助方式活动目标:熟悉幼儿园周围的环境,引导幼儿识别幼儿园的方位。用简单的标记标出周围熟悉的建筑或设施。调整后目标:熟悉幼儿园周围的环境,能借助熟悉的参照物迅速指认幼儿园。尝试用简单的标记标出周围熟悉的建筑或设施，

7、感受标记所带来的简单和方便。简明：简单明了，语句精炼，避免繁琐清晰：情感态度、知识技能并重；表述切题，关注幼儿发展，符合该活动的特质及幼儿的年龄特点，避免笼统统一：必须固定以幼儿（或教师）为行为发出的主体（最好是幼儿）幼儿园的课程内容是根据课程目标和相应的学习经验选择、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式教学内容设计是教学设计最为关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动的成败。目标流失内容超载难度过大盲目整合例1：综合活动“阅读广告”1．谈话：引导幼儿关注生活中的阅读。师：你们知道广告吗?在哪里看到

8、过广告?2．观看电视广告。(1)播放关于牙膏的广告。(2)讨论：这