教学设计(5的乘法口诀)

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1、教学设计课题人教版二年级上册数学《5的乘法口诀》作者及工作单位陈金杏 三亚市吉阳镇罗蓬小学教材分析《5的乘法口诀》是冀教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。这一课是在学生学习了乘法的意义的基础上进行教学的。学生在操作的过程中理解和掌握5的乘法口诀，为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。学情分析学情分析学生已有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和，比较容易归纳乘法口诀。但由于学生受到以前加法的定势思维影响，刚接触乘法口诀，容易造成个别学生口诀背诵错误，计算不够熟练的情况。教学目标1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进

2、行计算。2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。教学重点和难点教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。教学过程一、情境导入我们的小手可能干了，同学们，你们知道我们的小手可以做哪些事情吗？学生举手回答。1、问：要求学生用学过的方法计算。（1）1手有几只手指头呢？（2）2手有几只手指头呢？你是怎么算的呢？5+5=10（个）（3）3手有几只手指头呢？5+5+5=15（个）（4）4手有几只手指头呢？5+5+5+5=20（个）（5）5手有几只手指头

3、呢？5+5+5+5+5=25（个）二、讲授新课。（一）你还能用什么方法解决？（提示学生用乘法计算）51×5=5（个）或5×1=5（个）5+5=10（个）2×5=10（个）或5×2=10（个）5+5+5=15（个）3×5=15（个）或5×3=15（个）5+5+5+5=20（个）4×5=20（个）或5×4=20（个）5+5+5+5+5=25（个）5×5=25（个）（二）学生根据4的乘法口诀的知识自己总结5的乘法口诀51×5=5（个）或5×1=5（个）一五得五5+5=10（个）2×5=10（个）或5×2=10（个）二五一十5+5+5=15（个）3×5=15（个）或5×3=15（个）三

4、五十五5+5+5+5=20（个）4×5=20（个）或5×4=20（个）四五二十5+5+5+5+5=25（个）5×5=25（个）五五二十五（三）师归纳总结。三、巩固练习1.开火车读5的乘法口诀。2.两人一组合作玩读口诀游戏。3.用自己喜欢的方式记忆口诀4.完成课本52页第3题，53页第7题。四、课堂小结1、通过这节课学习，你有什么收获呢？2、在这节课中你的表现怎样？板书设计5的乘法口诀51×5=5（个）或5×1=5（个）一五得五5+5=10（个）2×5=10（个）或5×2=10（个）二五一十5+5+5=15（个）3×5=15（个）或5×3=15（个）三五十五5+5+5+5=20（

5、个）4×5=20（个）或5×4=20（个）四五二十5+5+5+5+5=25（个）5×5=25（个）五五二十五教学反思在教学五的乘法口诀进行课前预设时,我先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,先让学生通过加法解决，然后让学生根据前段时间所学列出乘法算式，因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以学生很快就得出了五的乘法口诀；孩子们看到通过自己的努力居然也能学会总结口诀，明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。让同桌的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。教学中首先做到的就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师；让学生自己在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以是学生获

6、得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；其次对学生的分析、概括能力有了大大的提高。