评课材料杜兰杰

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1、评课材料杜兰杰《画风》评课《画风》一课主要地讲了三个小朋友在画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”，是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三个人使用，用不同景物的变化描绘出了风的样子，通过学习课文，使学生董得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢善于创新，魏老师在执教《画风》这篇课文时，以生为本，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感情、读中理解，在理解的基础上明白要观察生活、积极动脑，下面就谈谈自己听课的一点感受。一、教师激趣导入，激发学生们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，上课伊始，魏老师用风的

2、谜语来引起学生的好奇心，从而达到激趣的目的，然后魏老师又让学生说一说与风有关的词语、句子，同学们踊跃发言，通过设计这个环节，既检测了同学们平时的语言积累，又提高学生的积极性，收到了很好的效果。二、识字教学形式多样，扎实有效。魏老师在识字教学中发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，例如魏老师用一个字谜“在太阳底下写作业”，（显）引起了学生的识字兴趣，学生的思维活跃起来了，激发了学生的想像力，学生踊跃发言，其中一个学生用字谜识记“赵”——走错路了，老师问他投去了赞许的目光，这时掀起了学生识字的高潮，学生们纷纷说出了自己的识字方法，魏老师通

3、过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立探索，大胆想像，去想各种各样的巧妙办法，收到了很好的识字效果。三、重视对学生的朗读训练、读中感悟。《新课标》指出：阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程，这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感熏陶，《画风》这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读好，对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点，也是一个难点，魏老师能根据二年级学生逻辑思维较差，对

4、课文的感知主要通过朗读的年龄特点，从“读”字入手，以读为本，读书的形式多样、角度不同、层次分明：有“整体通读”，有“重点细读，读出人物的不同语气，感悟人物内心世界”，有“整体回读”，学生分别角色朗读，学生亲历读书的过程，有一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美，课堂上魏老师引导得巧妙，使学生越读越好。四、扎实进行语言表达训练引入新课后，魏老师提出问题：“三个小朋友动脑筋、想办法，用不同的方式画出了风，他们到底怎么画风呢？请大家用笔把他们画风的句子画出来”，以此来引导学生的个性化阅读，要解决这个问题，首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点，

5、再动笔勾画出三个小朋友画风的不同做法，然后魏老师采用让学生读、交流、多媒体展示画面等方式和学生的思维进行碰撞和交流，并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把吹了，风藏在里”，这样句式训练学生的口头表达能力，朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而魏老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越棒，当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗，魏老师让学生给自己的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。五、作业设计体现子人性的关怀魏老师采用“作业超市”：根据教学目标，找准优、中、下各个层次学生的最近发展区，设计

6、不同层次的作业，以“作业超市”的形式展现在学生面前，引导学生到“作业超市”中“购物”，老师就成了“导购员”，因学生的求知欲和好胜心，一般学生都会各尽所能，再加上老师的鼓励，学生的积极性定能调动起来，这样学生做作业的兴趣也激发出来了，就能主动完成作业。虽然这次活动结束了，但这几节课带给我的启示却没有结束，我想，无论语文课以何种方式，何种手段，我们都应以学生为本，以培养能力为主，使我们的语文课成为真正的基础学科。