谈一谈课外阅读课内化的教学策略

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1、刊语文路上网■2010第5期■总第14期■互联网出版许可证：新出网证（京）谈谈一一谈谈课课外外阅阅读读课课内内化化的的教教学学策策略略以以““世世纪纪人人物物大大搜搜秘秘””为为例例台湾施秀美赖慧珉王禹近几年来，大家察觉到“阅读”的的重要性，因此阅读活动如雨后春笋般纷纷出头，几年下来，可以说是处处充满阅读生机。而随着国际阅读评比结果出炉，这一年当中，大家终于满下脚步，仔细回头检视一路走过的轨迹，期待寻找能落实阅读能力、又能激发学生阅读兴趣的策略。我们想探索的是：在有限实践、又有进度压力的教学现场，第一线的教师可以透过哪些方式，精简而又有效率的进行课内教学，同时

2、又能融入课外阅读材料，达到延伸内涵、精进读写技能、拓展学习视野的效果。【绘制教学地图】教材分析是教师要做的基本功。首先分析课内教材内容，利用概念图或是结构化的表格，将一整册的教材依照轻易内涵、语文知识、听说活动、阅读技能、写作技能等向度分门别类，一方面帮助教师掌握教材的基本架构，另一方面提供教学设计的素材。教师可以借由轻易内涵的整并，找出扩展眼神的轴线，依据这个主轴，寻找何时的课外阅读材料，选择连接的点、线、面。能力导向的教学设计，是精进学生读写技能的重要思考。教师不妨从学生成果的方向反过来看，试着思考“我们期待学生产出什么？”、“如果要求学生产出这样的成果，

3、教师可以怎么做？”如此的思维会让教师站在学生学习的立场思考，逐渐将教学过程步骤化。【形成课程架构】本主题南一版第七册语文课本第二单元“发现与发明”之教材为主轴，分析单元内容的内涵与基本读写技能，规划出“世纪人物大秘”之主题教学，整个主题内涵说明如下：在“分析”的部分，阅读课本第四、五、六课课文，并补充阅读材料“发现微生物的人”。引导学生赏析“传记人物”写作方式。课本里的三课课文均采用顺叙法布局《发现微生物的人》则采用“总说——成长过程与经历——成就”的方式布局。再次提供两种写作结构方式，充实学生的前备知识。在“实作”的部分，除了分析讨论现有教材及补充文章之外，

4、借由课外阅读材料《科学顽童——费曼》一书，引导学生阅读更丰富的人物传记资料，借此过程引导全班学生学习阅读策略，整理《科学顽童——费曼》一书的内容，并依据制定的主题收集写作资料、组织写作内容。在“创意”的部分，首先以《科学顽童——费曼》为写作主题，引导学生练习掌握人物特质，并收集、组织相关的事例作为任务特征的佐证，写一篇结构完整的“传记人物”作文。其次，学生个别选定一位崇拜的任务，阅读相关的传记，拟定写作主题，选择与主题相呼应的事例，利用适当的结构■主办：人民教育出版社·人教网■主编：岳宝丽·人教网·小学语文·中学语文刘芬版权所有·■投稿：send.pep.co

5、m.cn刊语文路上网■2010第5期■总第14期■互联网出版许可证：新出网证（京）布局，写作一篇姐都完整的“人物小传”。整个课程架构如下：主题世纪人物大搜秘主题内涵分析实作创意教学活动和名人做朋友科学顽童—费曼人物小传·赏析现有教材内·深入阅读，掌握·应用掌握人物特容。任务特质。质的阅读策略延伸阅读。·认识传记人物写·学习应用多项事作结构。例介绍人物的写·配合自定题目，作技巧收集写作材料、组·认识以事例介绍教学重点织成篇。传记人物的写作·应用具实力的写技巧作方法写作“OO·应用举事例的写的费曼”。作方法写作一篇·主题书展阅读技人物小传巧·作品欣赏与评鉴。【教学

6、活动流程】活动一：和名人做朋友一、引导学生赏析《哥伦布发现新大陆》《玉米田里的科家》《鲁班的故事》等三课课文之内容深究与形式探究。内容探究：透过人、事、时、地、物的提问与讨论。利用句型理解句子与句子之间的关系。形式探究：顺叙式的叙述方式。理解“背景—事例—事例—感想”的写作结构。了解“人物特质与事例”之间的关系。二、引导学生分析<哥伦布发现新大陆>，<玉米田里的科家>、<鲁班的故事>等三课课文的结构与■主办：人民教育出版社·人教网■主编：岳宝丽·人教网·小学语文·中学语文刘芬版权所有·■投稿：send.pep.com.cn刊语文路上网■2010第5期■总第14

7、期■互联网出版许可证：新出网证（京）写作技巧。1.课文结构：顺叙式的布局。背景—事例—事例—感想。2.写作技巧：引用、类叠、映衬、对偶、排比。三、补充阅读《发现微生物的人》，并分析文章的结构与写作技巧。1.课文结构：总分总的布局“成就—背景—事例—贡献”。2.写作技巧：一开始点出成就，再举例相关特质与事例呼应成就，再列举相关特质与事例呼应成就。四、引导学生写下四篇文章的结构，并比较其中的差异。1.配合文章题目，节选与题目相呼应的事例做为介绍人物的资料。2.利用多想事例介绍传记人物。3.首尾呼应，不偏离主题。4.文章结构可以分为两类，一是顺叙式的布局；另一种是总

8、分总的布局。活动二：科学顽童——费曼一