地理八下教案

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1、人教新课标八年级地理下册全册教案人教新课标八年级地理下册教案第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分第五章  第二节  北方地区和南方地区（第二课时）第五章  第二节  北方地区和南方地区（第一课时）第五章  第三节  西北地区和青藏地区（第二课时）第五章  第三节  西北地区和青藏地区（第一课时）第六章认识省级区域第一节  全国政治文化中心——北京（第一课时）第六章  第一节  全国政治文化中心——北京（第二课时）第六章  第二节  特别行政区——香港和澳门第六章  第三节  祖国的神圣领土——台湾省第六章第四节  西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治

2、区（第一课时）第六章第四节  西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区（第二课时）第七章认识省内区域第一节  面向海洋的开放地区——珠江三角洲（第一课时）第七章第二节  西南边陲的特色旅游区——西双版纳第八章认识跨省区域第一节  沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原（第一课时）第八章第一节  沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原（第二课时）第八章  第二节  以河流为生命线的地区——长江沿江地带（第一课时）第八章  第二节  以河流为生命线的地区——长江沿江地带（第二课时）第八章  第二节  以河流为生命线的地区——长江沿江地带（第三课时）第五章中国的地理差异第一节四

3、大地理区域的划分※教学目标知识目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。能力目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。※教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。※教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。※教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。※教具准备教学挂图、多媒体。※课时安排

4、一课时※教学过程［导入新课］同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛）［讲授新课］分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中）。这项活动完毕后，再叫一、两名

5、同学试着描述自己家乡的特点。教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。板书：第五章中国的地理差异想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。（板书）同学们请看大屏幕。（课本图5.1）按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区东南沿海——经济特区西双版纳傣族自治州——热带——旅游区长江三

6、角洲——农业区——工业区想一想：（大屏幕显示）一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答：不是，可以。（板书）活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）（大屏幕显示）××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意

7、义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。（大屏幕显示）××省（自治区）——一级行政区××县（自治县、市）——二级行政区××乡（镇）——三级行政区总结：（大屏幕显示）同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）举例：（大屏幕显示）活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：第一、二位编码表示一级行政区第三、四位编码表示下一级行政区第五、六位编码表示投递局的代码同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？如：长途电话号码：区号+电话号码承转：现在，

8、我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以