浅谈新课标下农村中学的语文阅读教学

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1、浅谈新课标下农村中学的语文阅读教学　剑阁县武连职业中学帖道胜近些年来，语文教改取得了令人瞩目的成绩，然而在农村中学中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，中学生的阅读量少、阅读兴趣低等极大影响了语文阅读教学效果。一、学生阅读兴趣不高，阅读环境不善，极大影响了教学效果。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。他们缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。另外农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村中学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，没有开设培养学生课外阅

2、读的时间和空间，导致学生的阅读受到限制，达不到预期效果。　　二、教师的教学方法老套、古板。教师习惯以教材为中心，教学的目的是“学这篇文章”，教学的过程是“解析这篇文章的内容”，教学的结论是“文章的中心思想”和“文章的写作特点”；习惯以教师为中心，以教师为主导，在课堂上先由教师预设好问题和结论，然后千方百计引导学生去猜测，生拉硬扯地将学生往预设的答案上引，这其实仍然是一方强行灌输、一方消极接受的阅读教学方式，与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的；习惯以写作为归宿，排除创新意识及能力的培养，孤立地品味语言，以求提高学生的表达

3、能力，或进行浅表的读写结合，仓促地以读带写，“立竿见影”地要求学生在课堂上也这样写一篇；习惯以考试为终点，将所学课文按考试阅读模式训练：熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳，至于原文的情、意、道则完全不涉及，想象、联想也因不考而属多余。这样的阅读教学模式完全忽略了学生在阅读中富有个性的情感体验和创新潜能的开发，极大的挫伤了学生阅读的积极性，遏制了学生的创造性思维的发展，对学生阅读能力的培养也是极为不利的。　　针对农村的实际，要加强农村中学生的阅读实践，提高学生的阅读能力，我认为应从以下几个方面

4、入手：　　一、 培养学生的阅读兴趣。　　《新课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为此,教师要努力创设审美氛围,为学生享受审美乐趣积极创造条件。　　兴趣是最好的老师。实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要作用。　　激发学生的阅读兴趣，首先应从语文教师自身做起。教师要广泛涉猎大量的刊物，及时发现并推荐优秀的适合于学生阅读的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面。同时有意识地向学生介绍一些古今中外热爱读书的名人名家：如文学家高尔基、伟

5、大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；在班中树立读书典型来激励学生，使学生认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。其次，给学生创造一个良好的阅读氛围，鼓励学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学。　　二、加强引导，克服阅读中的不良习惯，及时纠错纠偏，使学生善读书。　　在现实中，不少学生阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

6、读一读，圈一圈,划一划，想一想,抄一抄，写一写。　　教师在培养学生阅读能力，指导学生课外阅读的过程中，对学生中出现的不良习惯和错误倾向应及时予以纠正。现在的学生尤其是农村的中学生课外阅读的功利性很强，一切为了考试而读书，因为他们平时作业压力大，有些同学又贪玩，能抽点儿时间来读书实属不易。例如，有的学生作文不理想，就买了一大堆作文选、作文大全之类的读物，囫囵吞枣，乱读一气，其结果是作文能力没提高多少，学生的阅读兴趣却一下子读没了。有些学生读的书不算少，整体语文素养却不见得有多大提高，究其原因就是这些学生总是带着休闲的心态去

7、读书，一目十行，走马观花，既不动笔，也不动脑，看完了事。这种阅读，时间一长，既浪费了时间，又消磨了意志，毫无收益。对这种懒汉式的阅读心态必须予以控制。有些学生阅读文学作品的积极性似乎特别高，埋头伏案，废寝忘食，学习成绩却江河日下。究其原因，他们阅读文学作品不去探究文学作品引人入胜的根源，不去学习作品的精美语言和新奇构思，而是一头钻进了曲折离奇的故事情节中，被迷得欲罢不能。对于这类学生，教师必须及时加以纠正，否则会给学生的成长带来严重的影响。　　三、我们每一位语文教师应该积极转变教学观念,努力改变自己落后的教学方式：　　在

8、阅读教学中，首先要重视学生在阅读教学中的主体地位。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师、学生与文本存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义要让学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来。