创新铸就未来

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1、创新铸就未来[内容摘要]随着时代的发展，人们越来越感到创造能力的重要，创新教育的价值。班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，更应转变教育观念，在班级管理中努力培养学生的创新意识，发掘孩子们的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才。[关键词]班级管理学生创新意识“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是江泽民总书记关于教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述。我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革

2、正在实施。人们也愈来愈明确创造能力的重要，创新教育的价值。那么班级工作的组织者——班主任，更应转变教育观念，在班级管理中努力培养学生的创新意识。   一、确立主体意识是培养学生创新意识的前提   现代教育强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，

3、班主任要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。1、自主意识。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取群众的呼声，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如《还珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度会感到小燕子任性、不成熟；如果站在学生的角度会感到小燕子天真无邪、勇于判逆，而这种性格深受学生喜爱，创新意识正是在无拘无束的状态中萌发的。班主任确立在班级中的

4、位置，可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。   2、参与意识。在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，即以管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点，闪光点和德育工作的盲点；而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现，有所创新。同时班主任在参与过程中可以科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或做法，为学生创新意识

5、的培养提供智力支持。   3、竞争意识。竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。例如在我班每周有一个下午，是竞赛时间。学生喜欢竞赛。即使是任何奖品都没有的竞赛，比起来也热火朝天。儿童、少年，青年都有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以调动发挥的有利因素。我先从一些小的项目开始，比如《春晓》一诗，只有四句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。给三分

6、钟时间，大家比一比，看谁能背会。大多数学生三分钟内果然背会了，效率空前之高。是的，他们从中体验到了胜利、信心和喜悦。   二、树立科学观念是培养学生创新意识的基础   班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，应树立科学的观念。要善于发现班级和学生的闪光点，适时加以引导，让其具有生命力。在你心中每个学生都应该是人才，相信他们总有一天会成为千里马。只有这样你才能做到“人尽其才，才尽其用”，整个班级才能充满生机和活力。1、教育观念。班主任应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物

7、，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。如对男女学生交往过度的种种危害，并把这一现象视为“早恋”。如果换一种思维方式处理此事，会收到意想不到的效果。即鼓励男女生交往，强调相互交往的好处，并在班级开展的各项活动中为其创造交往的条件，但应巧妙地限制其单独交往，学生在这种宽松的环境中相互交往会使对异性神秘感逐渐消失而代之以真挚的友谊，会有效地消除学生的逆反心理现象。   2、发展观念。班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，都能体现跨世纪学

8、生的风貌。否则，我们培养的学生将是默守陈规，固步自封的一代。如组织学生参加祭扫烈士墓活动，如果每次活动内容都大致相同，会使学生感到枯燥、乏味，久而久之，会导致学生失去参与的热情。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收效。   3、持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新