校本教研问题研究记录

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1、第十四小学校本教研问题研究记录 教  师 马虹时  间2017.11.7学科语文研究问题如何提高四年级中段学生阅读能力   问题的提出背景  阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文课程中较为重要的内容之一。为了激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，让他们从小养成热爱书籍的好习惯。我们通过阅读指导课有目的、有指向地引导孩子们掌握一些基本的阅读方法，从而培养学生们良好的阅读兴趣。在平时的语文课上，我们也不忘有意识地培养学生的阅读能力，结合课本教材，将阅读从课内向课外延伸。总之，为了构建一个更宽更广

2、的阅读时空，营造充满快乐和智慧的读书氛围，我们会将阅读进行到底。核心问题在小学阶段是孩子的成长关键阶段，这个阶段对于孩子来讲培养阅读能力非常的重要的，但是我们的孩子，四年级时期，课文长了，作文要求高了，阅读能力却不是很好，东一西一句的看，抓不住文章的关键句，关键词，找不出文章的叙述顺序，梳理不出文章所要表达的段落层次，体会不出思想感情，造成阅读上的困难，一系列的语文方面的问题都解决不了。   研 究 成 效 与 措 施那么，怎样培养小学生的自主阅读能力呢？ 首先善于疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子们的天性。带着问题去学习，就会有探索

3、的动力，收获的喜悦。我们要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力应集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。调动学生积极思考，并用他们生活中的一些经验，去加深对于文本的理解。创造自主学习情境，尊重了学生的个体差异，使他们在自主活动中全面提高学生的语文素养。其次善于启发学生主动质疑。通过一篇篇课文教学掌握阅读的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。我们要想办法让学生提出不懂的问题，这样就学得比较主动了。比如：预习课文，有不认识的字，查查字典，读读拼音，词义不懂的。真正不能解决

4、的，老师帮助解决。有的时候，学生确实提不出来，教师就引导他们，逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由我们讲解。学生经过启发，积极性就会高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了，学生的求知欲就会强了。“兴趣是最好的老师。”学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。我们要尽量多向学生推荐一些中外优

5、美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。具体从以下几点说。(1)、培养学生朗读和背诵的习惯和能力。     阅读教学，实际上是以阅读文章为主，将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体的综合训练。因此，阅读教学的重心应放在“读”字上，以读为本，以读代讲，以读促进。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，创设各种读书环境，使学生读出情（感情），读出形（形象），读出意（意境），读出味（品味），读出神（神韵），在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。     背诵是小学生

6、的重要语文能力之一，也是积累语言的重要方法。在阅读教学中要强化背诵训练，交给学生背诵的方法。培养学生背诵佳词妙句，古诗韵文，精彩片段的习惯和能力。学生读得多，背得多，就能达到用丰富的书面语言来丰富学生不丰富的口头语言，用规范的书面语言来规范学生不规范的口头语言的目的。     (2)、培养学生勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯和能力。     以笔助思，即培养学生的动手习惯，发展学生的思维。在教学中，要强化“不动笔墨不读书”的意识。如何培养学生的动手习惯和能力呢？一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录

7、佳词妙句，写读书笔记或作简要批注。三是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅在课内要求，而且在课外要求，逐渐内化为学生的习惯和能力。 另外 培养个性化的理解和表达能力，决不是随学生的意思想到哪儿就说到哪儿，而是在掌握基本的、正确的读书方法、思考方法、表达方法的基础上进行有个性、有创意的理解和表达，因此，教给学生正确的学习方法培养良好的阅读习惯是必要的、也是必须的。     （1）培养学生的问题意识        培养学生的问题意识，首先要在确认学生是学习的主体的前提下，最大限度地解放学生思维，特别是解放学生

8、的时间，即：安排较充分的时间让学生质疑问难，按照自读