刍议物理图像法在物理学教学中的应用

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1、教学探讨卫生职业教育Vol．272009No．14刍议物理图像法在物理学教学中的应用陈（上海交通大学医学院附属卫生学校，上海201318）摘要：现着重介绍一种能直观、形象地描绘物理规律、解决物理问题的方法———物理图像法，阐述物理图像法在物理学教学中的应用。关键词：物理图像法；物理学教学；应用中图分类号：G424.1文献标识码：B文章编号：1671-1246（2009）14-0073-03物理学是反映物理现象发生、发展和变化规律的，是研究111几何光学透镜成像部分，只有透镜成像公式：+=，uvf引起物质运动和变化的各个物理量的特点及关系的。物

2、理规律用它进行计算时，容易出现漏解的情况，如果根据此公式做出可以用文字来叙述，也可以用数学函数式来表示，还可以用物凸透镜成像的v-u图和k-u图（见图1），就非常直观地反映了理图像来描述。像的放大率随物距和像距的变化而变化的规律,使解题过程得1物理图像到简化。由图1可知，在屏上得到放大3倍的像是实像，且物体物理图像是数与形相结合的产物，比枯燥的文字、公式更原来在f~2f之间，可以看出：实像和虚像均满足题意，所以增大容易理解和掌握。它不仅能够直观、形象、简洁地展现物理量之u或将物体移入f之内均可，故答案B、C正确。间的关系，清晰地表达物理过程，

3、还可以恰当地表达用语言难以简明描述的物理情景，是具体与抽象相结合的体现。物理图像可以使抽象的概念直观形象，动态变化的过程清晰明了，在进行抽象思维的同时，充分利用图像进行视觉感知。这有助于对物理知识的理解和记忆，准确把握物理量间的定性和定量关系。物理图像有很多类型，如模型图、受力分析图、过程分析图、矢量合成和分解图、函数图像等。v-u图k-u图2物理图像法解题的特点图1凸透镜成像的物理图像2.1直观形象，优化解题过程2.2启迪思维，拓宽解题思路例题1：一物体放在凸透镜前可在屏上成放大3倍的像，要例题2：甲、乙2辆汽车沿平直公路从A地出发，同时同

4、向想得到放大2倍的像，应将物体沿主轴：驶向B地，甲车在前一半时间内以速度v1作匀速运动，在后一（A）靠近焦点（B）远离焦点半时间内以速度v2作匀速运动。乙车在前一半路程中以速度v1作匀速运动，在后一半路程中以速度v2作匀速运动，问哪辆车（C）越过焦点向光心靠近先到达B地？（D）移动后一定在焦点和2倍焦点之间蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉善发展的“刷新”作用，将传统色彩教学与先进的多媒体工具相色彩典范（如建筑彩画、宗教壁画、民间年画以及中国服饰、京结合，为传统色彩教学体系注入

5、新鲜血液，产生新的活性因子，剧脸谱等）是今天用于当代色彩绘画创作的取之不尽、用之不催化出更加合理和艳丽的教学奇葩。竭的源泉，它给人们以许多的启迪和广泛的内涵。这些典范凝4重视传统民族色彩的解构和融汇聚着人类对色彩规律研究的智慧与经验，是我们探索绘画民族借鉴传统色彩，将本土传统文化和西方色彩理念融汇起化的极好途径。来，借鉴民族色彩中的精华，将其有效地运用到现代色彩理念总之，色彩课程教学要适应时代的需要，教师作为传播者中去，丰富中国特色的色彩教育，引导学生观察传统的色彩和要不断更新、充实自己的相关知识以形成新的知识结构和审美那些过去他们曾熟视无睹

6、的色彩搭配，唤起他们对色彩地域特意识，为学科的建设与发展注入新鲜血液，通过创新教学培养色的感知，帮助他们认识中国传统色彩的审美规律。中国传统学生的创新意识和能力。蒉-73-解法一：公式分析法。m/sttv1+v2s1+s222v1+v2甲车在全程中的平均速度为v甲===；tt2s0s02v1v2乙车在全程中的平均速度为：v乙===。t1+t2s0s0v1+v2+2v12v2v1+v2根据数学中的不等式知识可得到，当v1≠v2时，＞2图4自行车与汽车运动的v-t图像2v1v2，即有V甲＞V乙，则有t甲＜t乙。v1+v22.4演示动态变化，把握变

7、化规律解法二：图像分析法。例题4：在两竖直墙壁之间，绳OA、OB结于O点（见图5），依题意在同一坐标系中分别做出甲、乙两车运动的s-t图下面悬挂质量为m的物体，绳OA与竖直墙间的夹角为α，开（见图2、图3）：由图2、图3可知，直线的斜率表示物体运动的始时绳OB水平，现使OA固定不动，将绳OB的B端沿着竖直速度v1和v2，无论是v1>v2，还是v1

8、程，图像分析法比公式分析法更巧妙、更力分析见图6，将TA和TB正交分解，根据共点力平衡条件有：灵活。因此该法能拓展学生思维的广度，这是培养学生分析问TAsinα=T