教师语言概述

教师语言概述

ID:38096851

大小:49.00 KB

页数:5页

时间:2019-05-24

教师语言概述_第1页
教师语言概述_第2页
教师语言概述_第3页
教师语言概述_第4页
教师语言概述_第5页
资源描述:

《教师语言概述》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、教师语言课程概述《教师语言》课程安排第1—3周表达技巧共6课时第4周板书设计共2课时第5—7周文体写作共6课时第8—9周科学发声共4课时教师语言表达技巧首先必须要做的事情:调整心态口乃心之门户——鬼谷子鬼谷子,姓王名诩(或利),又名王禅,号玄微子,春秋末战国初时人。祖籍河北省临漳县香菜营乡盐食村。“王禅老祖”是后人对鬼谷子的称呼,是先秦诸子之一。鬼谷子为纵横家之鼻祖(其实也是兵家的著名代表人物之一),苏秦与张仪为其最杰出的两个弟子(见《战国策》)。另有孙膑与庞涓亦为其弟子之说(见《孙庞演义》)。他通天彻地,兼顾数家学问,人不能及。调整状态——我

2、很好,我状态不错!调整角色角色认知——我是谁,我是做什么的?!社会角色—总统本色—布什与角色期待相符社会角色形象:衣着装扮面部表情肢体动作空间处理与角色期待有差异:头发凌乱衣冠不整肤色无光表情紧张动作不雅央视主持人:社会角色期待:形象美丽表情大方动作端庄形象设计定位—自信戴安娜王妃:社会角色期待:高贵而亲和时尚而优雅美丽而可爱永远清楚知道:现在是什么场合,我应该扮演什么角色。教师教师的职业语言语言是人类最重要的交际工具,是民族文明和文化的一种标志。语言形象是人的整体形象的重要构件。教师的职业语言是教师形象的重要构件,是教师

3、的无形包装和有声名片。教师的职业语言应该是:准确生动的有声语言恰当的副语言(科学发声)得体的体态语精心别致的板书——内容和形式的有机结合、情感和表达的完美体现。5第一章教师口语概述一、口语与教师口语口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语,它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段,是教师的劳动工具。二、学习教师口语的重要性。⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。⒋能使师

4、生关系更加和谐。举例:特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片段。何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师:“我们那位教康德和黑格尔的教授,在国外曾获得博士学位。他每次讲课,必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书,东念一段,西念一段,然后半闭着眼睛,像和尚念经似的咕噜起来,要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授,他的讲义倒是事先写好的。上课的时候,总是拿着稿子一句话念两遍,要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了,所以我就有计划地缺课,准备缺到不至

5、于被取消学籍为止。”许多优秀的教师,他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象,除其丰富的知识外,纯熟、优美的口语是一个重要的原因。古今中外教育家谈“教师口语”:苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。马卡连柯:只有学会用十五种至二十种声调说“到这里来”,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调,我就变成一个真正技巧的人。三、教师口语的基本要求。同其他行业和职业所使用的语言相比,教师语言有以下几个方面的基本要求:⒈规范性

6、⒉科学性⒊针对性(可接受性)⒋鼓励性⒌教育性⒍生动性三、教师口语的基本要求。⒈规范性:教师为人师表,因此,教师的语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范,包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音,做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词,杜绝生造词,如不把“母猪”说成“猪娘”,“差”说成“推板”,“抽屉”说成“桌板底”等等。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。5如不把“请坐下”说成“请坐起来”,“你先走”说成“你走先”等等。⒉科学性:不同学科的教学,都有

7、各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科,就要使用不同的所规定的不同术语、概念。例如,符号“0”,数学老师把它讲成一个数值,语文老师把它讲成一个拼音字母,化学老师把它讲成氧原子,音乐老师把它讲成休止符。各自有别,含糊不得。例如,政治课中把“货币”说成“钱”,生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”,化学课把“加热”说成“烧”,数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”,地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等,都是违反教学内容科学性的。又如:一位教师讲授天花板的例子。有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东

8、南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近,不一定降水

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。