为什么对孩子该多鼓励少表扬

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1、为什么对孩子该多鼓励少表扬？看斯坦福大学实验！爸妈堂铭爸育儿真心话有一些父母告诉我，他们的孩子虽然各方面表现优秀，但是总是不能很好地面对失败，一遇到挫折打击便大发雷霆。自己也没有少表扬他呀，到底怎么回事呢？看看下面这篇文章，或许你们能自己找到答案——也唯有靠自己，因为没有哪个专家比你更了解你的孩子。我们常常会把“表扬”和“鼓励”混为一谈，或认为这二者都是激励人积极向上不断前进的精神动力，或认为孩子不可惯坏了，就得打着骂着逼着进步。斯坦福大学的测试结果令人震惊，“表扬”与“鼓励”的结果大相径庭！父母教育

2、孩子必知，区分好二者非常关键。斯坦福大学着名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和他的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。实验一：成功后，对两组分别采用表扬或鼓励首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地

3、把孩子们分成两组，一组是受表扬组：该组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组是受鼓励组：该组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”实验二：自由选择难度时，受鼓励组更愿意接受挑战随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，

4、但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。实验三：失败后，受表扬组更容易气馁接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一

5、种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：“这是我最喜欢的测验。”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。实验四：失败后，受表扬组连简单题目都容易错第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给

6、孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。实验总结：表扬和鼓励对孩子内心的影响德韦克一直怀疑，鼓励对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往

7、束手无策。”在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。教育启示：多鼓励，少表扬鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。鼓励通常是

8、针对过程和态度的，如：“爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！”表扬通常是针对结果和成效的，如：“爸爸看到你成绩提高，为你高兴！”多鼓励，少表扬；多描述，少评价，可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，为达目的而不择手段。（铭爸shuo：教育——平衡的艺术！我认为，对孩子适度的表扬还是不可少的，特别是对小小孩或问题学生，他们的能力还不够强，努力还不够多，需要先培养他们良好的自我感觉，从而能够顺着这种感觉引导他们努力。比如：我们会夸奖小铭：“你今天穿得衣服真帅（表扬