草船借箭说课

《草船借箭说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《草船借箭》说课稿双城市团结中心校祖晓岩各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文教科版四年级下册第六组第12课《草船借箭》。一、说教材本单元主题是“奇思妙想”。编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。教学时，要注意由此为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》第四十六回的情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，

2、表现了诸葛亮有胆有识，神机妙算。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情的发展顺序进行叙述，情节环环相扣，人物个性鲜明，刻画栩栩如生，结尾与开头照应，增强了故事的完整性和严密性。二、学情分析本班学生大多数对《三国演义》有一些了解，有的读过少儿版，有的看过电视剧。他们对本课的学习比较感兴趣。在平时的教学中，老师引导学生基本掌握了写人记事类文章的阅读方法，所以本节课重点是让学生自主阅读，通过小组同学的讨论总结出诸葛亮借箭成功所需要的条件，从而感悟人物的性格特点。三、说目标依据《课程标准》对本学段的要求、本单元及本课教学内容和对学情分析，我制定了

3、以下的教学目标：1、深入理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在懂天文、晓地理、识人心等方面。2、在合作学习中，培养学生友好的情感和合作能力。重点：深入理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在懂天文、晓地理、识人心等方面。难点：体会人物的性格特点，尤其是诸葛亮和周瑜的人物性格特点。四、说思路激趣导入---------初读课文，整体感知----探究课文，感悟“神妙”----总结全文，引读原著。五、说教法：自主、合作、探究的教学方法。六、说过程（一）激趣导入本节课以播放《三国演义》中的一段精彩视频来导入，学生通过欣赏视频，引出本课的课题----

4、---《草船借箭》。接着出示词语，学生们以小组为单位进行汇报，这样可以了解同学们对词语的读音及其词语的含义的掌握情况。（二）探究课文，感悟“神妙”此环节，先让学生们自由地大声地朗读全文，并想想课文主要写了一件什么事？这样通过自由朗读，使同学们对课文能有一个整体的认识。然后我又提出这篇课文的写作顺序，这样可以按事件的起因、经过、结果来分析课文。接下来，让同学们分角色朗读课文，然后分析事件的起因、经过和结果都是怎样的？故事的起因是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，因此想设计陷害，这部分内容比较简单，学生很好理解。接下来就是借箭的过程，这是全文的重点。我

5、让同学们小组进行合作、交流讨论：诸葛亮成功借箭的条件是什么？1.从知天时方面感悟这部分内容虽然是借箭成功的必要条件，但不是难点。首先出示描写大雾天气的句子：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。抛出探究问题：只读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？要求学生用联系上文的方法，找到依据。预设：从第二自然段和第六自然段中找到相关句子。在找依据的过程中组织学生讨论，感受诸葛亮对时机把握准确。所以才敢在周瑜面前立下军令状说三天造不好，甘受惩罚。同时反馈质疑中关于诸葛亮草率立军令状的疑问，学生更加叹服诸葛亮的博学多才。2.从晓地

6、理方面感悟教师根据学生回答相机出示借箭经过的句子。引导学生默读思考这样精心安排的巧妙所在。在研读句子表达的意思中体会诸葛亮算得准，考虑缜密、安排周密，布局巧妙，感悟诸葛亮这个人物足智多谋。3.从识人心方面这是学生感悟全文中心的难点，也是学生质疑最多的内容。①知曹操诸葛亮深知曹操这个人生性多疑，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下是不会轻易出兵的，只能叫弓弩手放箭，足见诸葛亮对敌人的弱点了如指掌。诸葛亮正是利用他多疑的性格，才使得草船借箭取得了成功。②信鲁肃他知道鲁肃为人忠厚老实，又顾全大局，所以向他借船。诸葛亮也知道周瑜聪明过人，所以叮嘱鲁肃不要

7、向周瑜提借船的事。鲁肃也的确很讲信用，在向周瑜汇报的时候果真只字不提借船的事，这些都说明诸葛亮他知人善任。③识周瑜对周瑜这个人物的剖析，直接指向借箭这件事的首尾，体现文章首尾呼应的写法。学生通过读第一自然段，很容易找到周瑜妒忌心强的特点。此处主要通过对话描写刻画人物的性格。于是出示周瑜与诸葛亮和鲁肃的对话，通过补白周瑜说话时的神态和心理，引导学生理解周瑜故意设计陷害诸葛亮；还通过观察描写周瑜和诸葛亮议事时语句所使用的三个问号，进一步体会周瑜表面上和和气气，实际上诱导诸葛亮自己立下军令状，周瑜同鲁肃的谈话中更把他内心的险恶暴露无疑。与周瑜的较

8、量中，诸葛亮不露声色、胸有成竹、有胆有识，这组对话塑造出周瑜和诸葛亮不同的形象，所以在这部分教学中，重点是通过引导学生感悟语言来感受人物，从而也让学生能够理解语言描写在人物刻画中