记人教社周国华老师的语文观之一二

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1、文章合为事而作？——记人教社周国华老师的语文观之一二蔡斌（四川省美姑县教师进修校）    12日，人民教育出版社的周国华老师，应研修网的邀请来到凉山州美姑县，在小学语文工作坊第三次线下培训中做了主题讲座，并与工作坊老师们进行了现场交流。现摘录部分内容如下，从中我们可以窥见周老师返璞归真的语文观之一二！ 周老师开首之语:其实我只是一个语文老师，考了师范后一直在校园里，和大家是一家人。语文课程很有趣，和一个人的精神世界有关。什么样的语文课才是语文好课？这样的话题很多，我也纠结了好长时间。《去年的树》，意味隽永，是

2、四年级上册的课。许多老师都做了风格不同的公开课。我有次看到澳门三个人团队，把它当做戏剧文本，角色扮演树、鸟、风，扮演不同角色的小孩跑来跑去。下来以后，我的第一映像非常纳闷，戏剧很重要，但放在这里合适不？是不是一堂好课？我觉得不是很好。但几年后，我突然闪过这样一个念头:我上过很多课，也听过许多大家小家的课，如果不是说某地举行，课的印象不会跳出来，但这课让我想得起来，或许这就是这堂课的意义所在。什么样的课是语文好课？上课为了谁？价值是什么？不一定要写字，不一定要朗读的，让学生留下映象的课就是好课！怎样看部编本和人

3、教版的区别？前十年讲得比较多的是理念，语文该守住的没有守住，现在我们在用部编教材时，不是一定要搞出新意来。现在的语文和百年前的语文差不多，你说一百年语文能有多大变化？要平心静气应对各种变化，各种课改实验，你心里面就得有底。你想想你吸纳新知的前提是你得先固守一些东西，我的想法是:出发点应该是文本。而现在经常见到的是理念标签，渗透了哪个理念，告诉了什么传统文化。比如在讲辛弃疾的《村居》时，要做的事就是把《村居》的事告诉学生，让学生喜欢上辛弃疾。叶圣陶老先生说过:语文教材只不过是个例子，语文课堂也是。在很小的时候如

4、果就能知道震撼、迷恋，三四十岁后，对小学里面遇到的老师心怀感激，或许只是写一篇文章，有可能会改变他的一生。在民族地区如何提高学生语文学习的兴趣？一、不要讲道理。文、情和理在一起，尽量用文情去打动，到最后再点拨一下，不要贴标签。语文最有价值的是文本，要讲故事。盐，我们要吃，但要溶于水，放在菜里边。二、兴趣。还是读书，交流故事，可以加入本土文化的教学资源，做关于彝族的故事，做语文专题的故事。怎样去评一堂课？有我自己的行为习惯和行为方式，教参对我的意义不大，我直接粗暴。首先，是看文章本身的价值，其次是看老师要做的，

5、把文本的价值点告诉学生没有。我会按这个方式去评，文本的价值，与老师想呈现的是不是有出入，如果没问题再说教学流程。如果偏差比较明显，可能还有哪些点，可以补充。怎样看低段的习字教学安排？把习字放前边，有几个意图去理解:不是典型地把拼音放识字后，而是低幼衔接，老师口耳相传进行语文学习的那种。活动游戏，在一年级拿出一点时间做好衔接，特别像私塾里边，没有拼音，更多的是像老先生那样，从传统的蒙学识字方面去汲取更好的东西。在识字教学中，做到一个有效，一个有趣，要做的是一二年级认一批字，写一批字，简单粗暴地写字与识字。201

6、8年1月13日